Читать книгу Utilización de las técnicas de movilidad en desplazamientos internos por el centro educativo del ACNEE. SSCE0112 - Lourdes Cordero de la Hera - Страница 15

Tras conocer la clasificación del ACNEAE en base a la legislación educativa española vigente, es importante resaltar el proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas de estos alumnos.

La LOMCE establece en su artículo 79 bis. que la identificación y la valoración de las necesidades educativas del alumnado se realizarán de la forma más temprana posible en los términos que determinen las administraciones educativas.

Esta se realizará en el contexto escolar, adquiriendo sentido y significado, facilitando los pasos posteriores de adaptación al proceso de enseñanza/aprendizaje.

Así, como primer paso para conocer las necesidades de nuestros alumnos y adaptar de forma eficaz el proceso de enseñanza/aprendizaje, se encuentra la evaluación.

Existen diferentes tipos o momentos de evaluación:

1 Evaluación ordinaria: la evaluación la realiza el maestro.

2 Evaluación asistida: la evaluación la realiza el maestro asesorado por otros profesionales.

3 Evaluación compartida: los maestros cuentan con la colaboración directa de otros profesionales.

4 Evaluación psicopedagógica: es el paso previo a la intervención educativa especializada.

5 Evaluación multidisciplinar: participan especialistas externos a la escuela.

6 Evaluación del proceso educativo: del proceso y las necesidades del ACNEAE.

7 Se incluye en la LOMCE las evaluaciones externas de fin de etapa como medida directa de mejora de la calidad del sistema. Estas evaluaciones externas tendrán carácter formativo y de diagnóstico.

A continuación se desarrollarán dos tipos o momentos de evaluación que son significativamente importantes para el conocimiento de las necesidades y las características del ACNEAE: la evaluación psicopedagógica y la educativa.

Evaluación psicopedagógica

Se trata de un proceso y se desarrolla en colaboración con todos los participantes en el mismo, recogiendo información relevante y siendo un primer paso en la organización de la respuesta educativa. Recoge condiciones personales del alumno, su interacción con el contexto familiar y escolar y su competencia curricular.

Se realiza antes de la escolarización o cuando haya un cambio significativo.

Debe ser realizada por los equipos de orientación educativa, por los departamentos de orientación de los IES (institutos de enseñanza secundaria) o por orientadores en centros privados.

En el informe que resulta de la evaluación psicopedagógica han de recogerse: datos personales y escolares, diagnóstico, entorno familiar y social, determinación de las NEE, valoración del nivel de competencia curricular y orientaciones al profesorado y a los representantes legales.

La finalidad principal de la evaluación psicopedagógica es conocer cuál es la situación del alumno en el contexto para adoptar decisiones relativas a la escolarización y la adaptación del currículo.

Evaluación del proceso educativo

Esta evaluación es el último paso que cierra el proceso de enseñanza/aprendizaje; es un proceso integral que contempla múltiples objetos de valoración, como es el centro educativo, los programas educativos, las estrategias y las personas.

La evaluación educativa tiene tres momentos:

1 Inicial: momentos previos del proceso instruccional; recoger información para tener un punto de referencia de la toma de decisiones del profesorado.

2 Continua: realizada por el equipo docente para ajustar la respuesta educativa a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

3 Final: se lleva a cabo al finalizar cada curso escolar para valorar el proceso global.

Actividades

8. ¿Conoce las evaluaciones ordinaria, asistida, compartida y multidisciplinar? Busque información en otras fuentes.

Se contemplan distintos tipos de evaluación educativa de acuerdo a cómo evaluar y atendiendo a la normativa vigente:

1 Observación del proceso.

2 Pruebas objetivas, eligiendo los alumnos la respuesta entre una serie de alternativas.

3 Pruebas libres, donde el alumno ha de organizar sus ideas y manifestar su creatividad.

El proceso de evaluación es complejo, ya que hay que atender a las diferentes características personales que presentan los alumnos derivadas de las diferentes patologías que requieren de diferentes instrumentos de evaluación y diferentes aspectos a evaluar.

Como elementos comunes de evaluación están: la Guía Portage de Educación Infantil; algunos test de actividades básicas e instrumentales de autonomía, como son Barthel y Lawton y Brody; o test que evalúan aspectos motores como el HOLT (MMSS, miembro superior, manipulativa de la mano) o el Tinetti, que evalúa marcha y equilibrio. Las herramientas evaluativas elegidas dependerán de la edad del alumno, del nivel curricular y del aspecto a evaluar según la patología.