Читать книгу Utilización de las técnicas de movilidad en desplazamientos internos por el centro educativo del ACNEE. SSCE0112 - Lourdes Cordero de la Hera - Страница 17

Los apoyos son las ayudas que presta el medio escolar para facilitar el desarrollo personal, social y emocional del alumnado en todos los momentos del proceso de enseñanza/aprendizaje. En la incorporación y la salida del centro educativo se contemplarán estas ayudas en todo el transcurso del mismo, desde que el alumno es recogido por la ruta escolar o dejado por sus padres o tutores en el centro hasta la llegada del mismo al aula o espacio educativo que le corresponda y viceversa.

Los apoyos que el centro educativo presta al ACNEE en el momento/trayecto de incorporación/salida del centro son las ayudas destinadas a fomentar la máxima autonomía y desarrollo personal del alumno, fomentando la interacción con el entorno físico y social.

Los apoyos son el medio que impulsan las habilidades individuales del ACNEE en el contexto para fomentar una participación funcional en el mismo.

Los apoyos necesarios para cada ACNEE se determinan en la evaluación educativa inicial, basada en los registros obtenidos en la evaluación psicopedagógica, donde se indican recomendaciones al profesorado y las actuaciones, adaptaciones o recomendaciones prescritas en el informe médico.

Se debe determinar la intensidad del apoyo, la frecuencia, la duración y el tipo de ayuda.

Los tipos de apoyo según la naturaleza de la ayuda son:

1 Supervisión: es el apoyo que se le brinda a los ACNEE que tienen menor grado de dependencia o afectación; es decir, que realizan la actividad ellos solos pero necesitan de una supervisión del tutor, ya que tienen dificultades en algunos aspectos, como puede ser en la resolución de problemas o la respuesta de riesgo, alumnos que se desorientan espacialmente, etc., que les impiden desarrollar la tarea de forma completamente autónoma. Un apoyo de supervisión es la observación y el acompañamiento del alumno con daño cerebral adquirido que tiene inestabilidad en bipedestación y necesita ir acompañado durante la marcha para prevenir una caída.

2 Apoyo verbal o gestual: son las indicaciones verbales o gestuales que se realizan para la correcta realización de la tarea. Se suelen utilizar en alumnos con dificultades de atención y memoria, retraso cognitivo u otras alteraciones que les impiden realizar completamente la actividad de forma autónoma. Como ejemplo de ayuda verbal, la que se le da a un alumno con discapacidad cognitiva que no sabe cuándo ha de bajarse del transporte escolar y se queda sentado en el autobús/furgoneta hasta que se le indica verbal o gestualmente.

3 Apoyo físico: son las ayudas físicas para fomentar la movilidad del ACNEE fomentando así su autonomía:Físico parcial: pequeña ayuda física que se le presta al ACNEE que no requiere de un esfuerzo físico por parte de la persona que la presta, siendo el ACNEE quien realiza la actividad de forma semiautónoma. Como ejemplo, la ayuda que se le da a un alumno con discapacidad motora leve para levantarse de la silla dando un punto de apoyo con la mano en la espada para iniciar el movimiento de levantarse.Físico completo: gran ayuda física que se le presta al ACNEE que no puede realizar ese movimiento de forma autónoma. Como ejemplo, las transferencias de la silla adaptada del aula a la silla de ruedas para la salida del centro.

4 Apoyo visual: son las ayudas que, a través de letreros, imágenes, carteles, identificaciones, etc., permiten al ACNEE realizar las diferentes tareas de la forma más autónoma posible. Como ejemplo, las tarjetas identificativas con los nombres y las fotografías del personal y los alumnos, los letreros o imágenes para la identificación de espacios de trabajo o instalaciones, etc. Se suelen utilizar para alumnos con TGD, trastornos del espectro autista y discapacidad intelectual.

Los tipos de apoyo según su procedencia son:

1 Técnico: son las ayudas técnicas y las adaptaciones del material/entorno para que el ACNEE pueda realizar las diferentes actividades.

2 Personal (profesional/entorno): son las diferentes actuaciones profesionales encaminadas a ayudar al ACNEE potenciando siempre la máxima autonomía y el desarrollo personal y social del mismo, siempre fomentando su interacción con el entorno.

Los apoyos más frecuentes utilizados en la incorporación y la salida del centro educativo para facilitar este momento al ACNEE son:

1 Supervisión del momento de llegada y transferencia y desplazamiento hasta el aula por parte del tutor.

2 Apoyos verbales y gestuales, indicando el momento de bajada/subida a la ruta escolar, o llegada al centro acompañado de los padres.

3 Apoyos verbales indicando la recogida del propio material (mochila/maleta).

4 Apoyos verbales indicando movimientos específicos en el caso de transferencias a sillas de ruedas o del uso de andadores u otras AATT en caso de ser necesarios.

5 Apoyos verbales indicando el camino al aula y posteriores actividades a realizar en el centro educativo.

6 Apoyos físicos parciales para la subida de escalones o la incorporación a posición de bipedestación o sedestación.

7 Apoyos visuales que indiquen con letreros o dibujos (sistemas pictográficos) las distintas dependencias escolares o la ruta a seguir para llegar al aula así como el material educativo del centro y el propio del ACNEE.

8 Apoyos visuales como identificaciones personales con nombre o pictograma que ayuden al ACNEE a identificar al personal docente o no y a sus compañeros.

Las actuaciones o realizaciones profesionales que deben llevarse a cabo en la incorporación y la salida del centro educativo son:

1 Acogida del ACNEE en la entrada del centro educativo, siendo el tutor el que la realiza para asegurar la incorporación del alumno al centro, intercambiando y anotando en los registros oportunos la información referente a la ruta escolar o la intercambiada con los familiares del ACNEE en el momento de la entrega.

2 Lo mismo deberá ocurrir en la salida del ACNEE del centro educativo.

3 De igual manera, es el tutor quien acompaña al ACNEE hasta el aula para asegurar su llegada a la misma.

4 Los profesionales de la enseñanza deben comunicarse con el ACNEE verbalmente o utilizando un SAAC, informándolo de las actividades y las movilizaciones que se realizan para fomentar su autonomía, orientación y adquisición de conocimientos.

5 La ayuda en los desplazamientos se hará siempre velando por su seguridad y por el cumplimiento de los horarios

6 En caso de utilizar técnicas de desplazamientos o AATT, estas deberán potenciar su autonomía en la medida de lo posible.

Actividades

9. ¿Qué ayudas técnicas conoce?

Aplicación práctica

Laura es una ACNEE de 8 años que presenta un trastorno del espectro autista que acaba su jornada escolar y debe utilizar el transporte escolar para llegar a su casa. ¿Cuál es el protocolo que debe aplicarse para que la salida de Laura del centro educativo sea correcta velando por su seguridad?

SOLUCIÓN

1 El tutor recoge a Laura del aula específica, asegurándose de que lleva todas sus pertenencias con los apoyos verbales, gestuales, visuales y físicos que sean necesarios.

2 El tutor cuelga del cuello de Laura una tarjeta identificativa, con su nombre y teléfono.

3 El tutor explica a Laura por qué le ha recordado que debe coger sus cosas, que es la hora de irse y que debe llevar la identificación por su seguridad.

4 El tutor acompaña a Laura hasta el transporte escolar utilizando los apoyos necesarios para ello. En este caso pueden ser indicaciones verbales y apoyos visuales que indican el camino.

5 El tutor ve subir y sentarse a Laura con el apoyo del personal encargado del transporte. Este personal anota que Laura ha subido al mismo.

6 El tutor anota la hora y la situación de salida del centro de la ACNEE en los registros de salida del centro educativo.

7 Siempre hay que tener en cuenta con estos ACNEE que el trabajo ha de ser estructurado y repetitivo, por lo que el tutor de Laura sigue diariamente el mismo procedimiento.

Aplicación práctica

Pedro es un ACNEE con discapacidad cognitiva leve que asiste a un aula de apoyo a la integración. Tiene alteraciones significativas de orientación espacial, memoria, atención, procesamiento de información, discriminación visual y torpeza motora en la marcha. Usted es el tutor y observa que, cuando llega la hora de irse a casa, Pedro nunca se mueve del asiento, y si lo hace sale del aula sin sus pertenencias o con las de otro alumno. Tras evaluar la situación, ¿qué apoyos utilizaría para potenciar la autonomía de Pedro en la salida del aula?

SOLUCIÓN

Llevaría a cabo los siguientes apoyos:

1 Apoyos verbales: diciéndole al alumno que es la hora de ir a casa porque ha terminado la jornada escolar, e indicándole el camino y las instrucciones de salida del aula junto con sus pertenencias.

2 Apoyos visuales: identificación personal del profesor para ser reconocido por el ACNEE, identificación de su propio material cosiendo o pegando a sus pertenencias su nombre o foto; incluso, si es posible, identificar las diferentes perchas donde se cuelgan abrigos y demás prendas con el nombre o foto de cada alumno.

3 Supervisión durante todo el transcurso de salida del centro educativo para evitar posibles caídas por la torpeza motora que presenta en la marcha.