Читать книгу Ars docendi - Markus Daniel Meier - Страница 25

Cada estructura y situación, cada biografía y temperamento producen diferentes equipos internos con sus respectivos dramas internos. En el contexto educativo universitario, una situación conflictiva típica del equipo interno de un profesor es la que se da entre el “entrenador” y el “árbitro”, por lo que se explicará con más detalle.

El profesor se caracteriza por un conflicto estructural de roles; reconocer esto y reflexionar sobre ello claramente, pero también soportarlo, es parte del ars docendi: el profesor es entrenador y árbitro en una sola persona. El profesor entrena a los estudiantes con todos los medios a su disposición, intenta sacar el máximo provecho de todos, trabaja en sus fortalezas y debilidades y prepara a los estudiantes para el “juego”, el examen y la profesión, lo mejor que puede. Él quiere lo mejor en este rol para todos los estudiantes, pero también para el equipo en su conjunto, así como un entrenador, que corre arriba y abajo del campo de juego y anima a cada uno de sus jugadores.

FIGURA 23

MIEMBROS DEL EQUIPO INTERNO EN ACCIÓN – EL CASO NEGATIVO

Fuente: elaboración propia, a partir de una idea de Karen Knipping y con permiso de la autora.

Sin embargo, tan pronto como finaliza la fase preparatoria, desea para cada estudiante lo mejor posible, según corresponda. Cada alumno se mide de la misma manera, la escala externa, las fortalezas y las debilidades se identifican de manera imparcial, y las faltas, como el plagio, se castigan de inmediato y sin excusas, hasta el punto de echarlo del campo de juego. Este conflicto en el equipo interno es estructural, no se puede evitar. Pero no solamente existe este conflicto para el docente, sino también para el estudiante. Este ve durante el semestre al profesor como un amigo confiable – que se vuelve frío y hasta enemigo al final del semestre, dejando a veces la impresión de un engaño. Para evitar eso, lo mejor es tematizar el conflicto de roles que necesariamente caracterizan a un profesor de manera meta-comunicativa, y hacerlo con el curso ya al inicio del semestre.

FIGURA 24

“CONFLICTO DE ROLES EN EL EQUIPO INTERNO DEL DOCENTE FRENTE A SU CLASE – TÉCNICO Y ÁRBITRO PELEAN”

Fuente: Flickr.

En el equipo interno, durante la clase, el técnico es el jefe de la reunión. Pone a disposición un rol social claro y asegura el autocontrol del profesor (“¡Me siento en mi lugar frente a esta clase!”), previene que el árbitro tome las decisiones durante el proceso del aprendizaje (“No importa, si estamos dos semanas retrasados con el plan de estudio...”), integra sus delanteros (“¡Disfruten el juego con los mejores estudiantes!”), fomenta a centrocampistas (“¡Céntrense en el promedio de la clase!”) y defensores (“¡Prevengan que estos estudiantes en la última fila pierdan el contacto con la clase!”) para tener un equipo fuerte, que expresa su potencial, manejando posibles conflictos en el equipo: “Lo sé, delantero, sería divertido contarles a los dos estudiantes particularmente interesados un detalle más, pero esto confundiría al resto de la clase y desconectaría completamente a los que están en la última fila, así que quédate aquí y no te muevas. ¡Deja de sonreír, jugador de reserva!”. Para misiones especiales selecciona su personal y controla el desarrollo de las mismas: “¡No me gusta cómo actúa esta chica, voy a enviarla al psicólogo!”.

FIGURA 25

“REUNIÓN DEL EQUIPO INTERNO – EL PROFESOR COMO TÉCNICO DE SU CUADRILLA”

Fuente: tomado de internet, sin datos.

Incluso, también puede haber participantes ambivalentes y aun hostiles en el equipo interno, provocando e irritando, paralizando y hasta destruyendo al jefe. El enemigo interno podría susurrar: “Te consideran un viejo aburrido, ¿por qué intentas ser amable, jefe?”; el tímido podría intervenir: “Pero ya le había explicado eso tres veces, me cansa esta falta de concentración, ¡¿a ti también?!”; el forastero podría quejarse: “¿Y por qué te ríes de esa bobada?”; mientras que el guardián podría insistir: “No me interesa su nueva falda, ¡no!”; pero lo más duro podría ser el adversario recordando al jefe: “El colega XY está en el Congreso sobre el tema YZ en la ciudad de XZ; mientras te dejan enseñando pregrado para los de primer año aquí...”. El equipo interno se vuelve disfuncional e incluso destructivo cuando cada uno juega contra el otro, la comunicación con la clase se vuelve rígida, forzada, sin vida y está amargado. Para el jefe puede ser necesario (re) construir el equipo con ayuda profesional externa.

FIGURA 26

REUNIÓN DEL EQUIPO INTERNO – EL JEFE BAJO FUEGO POR (A) EL ENEMIGO INTERNO, (B) EL TÍMIDO, (C) EL FORASTERO, (D) EL ADVERSARIO Y (E) EL GUARDIÁN (DE IZQUIERDA A DERECHA)

Fuente: tomado de internet, sin datos.

Pero obviamente el profesor tiene que asumir roles académicos adicionales, como el del “jugador” del juego académico con investigaciones y publicaciones, o el rol del “público” en muchos debates académicos cotidianos.

FIGURA 27

OTROS ROLES ACADÉMICOS DEL DOCENTE – JUGADORA Y ESPECTADORA

Fuente: creative commons; Sven Mandel / CC-BY-SA-4.0 y Deutsche Fotothek, respectivamente.