Читать книгу Ars docendi - Markus Daniel Meier - Страница 21

El condicionamiento clásico y operante, que entendió el aprendizaje como un acto pasivo, e incluso desmayado/impotente, asumió una imagen del estudiante como una tabula rasa (pizarra en blanco) en donde el profesor escribió, y así se inscribió biográficamente. Contó con un alto nivel de poder asimétrico entre docente y estudiante. Ignoró que la evolución del homo sapiens recorrió otras etapas que la de perros, ratas o palomas, lo que limitó su poder predicativo. La psicología a partir de la evolución (evolutionary psychology), al contrario, postula que los estudiantes, antes de aprender algo individualmente, ya son el producto de una evolución biológica de 380 millones de años, lo que posibilita, canaliza y condiciona su aprendizaje de manera significativa. La neurociencia se acerca a este fenómeno con instrumentos muy sofisticados para investigar el funcionamiento del cerebro, mientras el constructivismo pedagógico insiste en la función de orientación y sobrevivencia del aprendizaje, que nadie puede implementar desde afuera y que solamente se puede entender a partir de una reconstrucción por el estudiante mismo. La psicología, a partir de la evolución, la neurociencia y el constructivismo, hace énfasis en la parte activa del estudiante y en su propia responsabilidad para el éxito del aprendizaje, el cual solamente se puede motivar, acompañar, moderar y evaluar, pero nunca inducir. Por eso el aprendizaje es un proceso continuo y siempre provisional, que nunca termina ni concluye.