Читать книгу Ars docendi - Markus Daniel Meier - Страница 16

La pregunta de qué sucede exactamente cuando las personas aprenden algo nuevo siempre ha despertado fascinación. Hay cuatro diferentes enfoques principales acerca del tema. Por un lado, hay teorías que entienden el aprendizaje como una acción inducida y se centran en los resultados observables de los procesos de a prendizaje “desde afuera”; los resumimos bajo el término genérico “teorías del aprendizaje conductistas”. El segundo enfoque está respaldado por enfoques cognitivistas que buscan comprender los procesos de aprendizaje “desde adentro”. Debido a los enormes avances metodológicos de los últimos años, esta concepción ha ganado una gran importancia y se conoce como neurociencia, ciencia cognitiva, investigación del cerebro, etc. Una tercera dirección son las teorías del aprendizaje constructivistas, que no observan los resultados del aprendizaje, ni les interesa comprender procesos neuroquímicos de aprendizaje, sino que trazan su lógica por medio de la “reconstrucción dialógica”. Por último, una joven e intrigante tradición de investigación dentro de la psicología educativa es la psicología evolutiva, la cualentiende el aprendizaje como un fenómeno fuertemente forjado por la evolución darwiniana.

En este punto se toma un atajo para explicar brevemente el concepto estadístico de “efecto” (effect size).

Es importante que el profesor conozca la magnitud de las diferencias entre las diferentes posibilidades de enseñanza y aprendizaje para poder ajustarse en consecuencia: se expresa como d. Un valor de d = 0,2 a 0,5 es un efecto pequeño, un valor de d = 0,5 es un efecto medio, y un valor de d = 0,8 o superior es un valor alto; los valores d > 1 son muy altos, por lo que el efecto es muy fuerte. Técnicamente, la intensidad del efecto d se determina dividiendo la diferencia de los valores medios entre los dos grupos por la dispersión combinada de los valores medidos dentro de los dos grupos.