Читать книгу I Congreso Internacional de trabajo social digital - Paula Méndez Domínguez - Страница 29
COMUNICACIÓN 4.3. EXPERIENCIA DOCENTE EN TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS: TRANSICIONES DESDE LA PRESENCIALIDAD A LA VIRTUALIDAD
ОглавлениеAUTORES/AS
• Juan Brea Iglesias, Universidad Complutense de Madrid
• David Alonso González, Universidad Complutense de Madrid
RESUMEN
La crisis sanitaria producida por la COVID-19 y las medidas implementadas de distanciamiento han hecho necesario la adaptación de la docencia universitaria a una modalidad no presencial y al uso de herramientas digitales. Esta situación se convierte en más compleja cuando las materias impartidas tienen un fuerte componente práctico, en dónde parecería que la exigencia de la presencialidad es indispensable. En este contexto, exponemos una experiencia docente vinculada con la materia Metodología de Trabajo Social con Grupos (MTSG), impartida en la Universidad Complutense de Madrid (UCM).
El proceso de aprendizaje propuesto en esta asignatura es eminentemente práctico y hace uso de la propia interactividad del alumnado en diferentes contextos grupales, que hasta el momento se habían desarrollado de manera presencial. La metodología didáctica utilizada parte del valor de la propia experiencia del alumnado, que participa de diferentes experiencias grupales. Es el propio alumnado el que debe planificar, ejecutar y evaluar un proyecto grupal en el que se intercambian diferentes roles (participante, observador/a y trabajador/a social).
Además, durante todo este proceso, el alumnado es interpelado por las diferentes sesiones teóricas y, al menos, tres sesiones de supervisión (en alusión a las diferentes fases del ciclo de vida de un proyecto: de inicio, de desarrollo y final). Cabe mencionar que es el propio alumnado el que, en el momento inicial de elaboración del proyecto grupal, escoge el contenido de las sesiones (habilidades sociales, alternativas de ocio saludable, gestión emocional, etc.).
Tal y como ya se ha mencionado, con las políticas de distanciamiento se plantea la complejidad de adaptar toda esta planificación didáctica a un entorno virtual, a través de diferentes herramientas digitales, y sin perder el carácter experiencial y práctico de la asignatura.
Así, tras un periodo de transición, el alumnado ha adaptado sus propuestas grupales, con el acompañamiento del profesorado, a un nuevo entorno virtual. A través de diferentes herramientas de videoconferencia se ha podido seguir desarrollando las diferentes iniciativas grupales, las supervisiones y las sesiones teóricas. Gracias a la creatividad del propio alumnado, se han podido llevar a cabo diferentes técnicas que permitieron generar dinámicas grupales virtuales interesantes.
Los resultados obtenidos han sido positivos, tanto para el alumnado como para el profesorado responsable de la asignatura. A través de la experiencia de desarrollo de grupos online, el alumnado ha podido adquirir competencias diferenciadas en el manejo y conducción de grupos, derivadas de la idiosincrasia de las herramientas digitales de videoconferencia, entre otras. Así, el proceso de aprendizaje de las competencias para el trabajo social con grupos ha sido más completo, incluyendo una experiencia de flexibilidad y adaptación ante situaciones externas no previsibles, manejo de herramientas digitales novedosas, conducción de grupos online, etc. A pesar de ello, no se pueden obviar los límites en cuanto a la importancia de la interacción social presencial en determinados entornos y contextos.
En la presente comunicación nos proponemos hacer un análisis de las potencialidades y los límites de esta experiencia didáctica, así como reflexionar sobre sus posibles implicaciones en el ámbito del trabajo social con grupos.
OBJETIVOS
Introducir prácticas didácticas novedosas en entornos digitales y compartir una experiencia docente relevante en el ámbito del Trabajo Social con Grupos online.
