Читать книгу Ignatianische Schulpastoral - Philipp Görtz - Страница 4
Inhalt
Оглавление1Allgemeine Entwicklung und religiöse Bildung Heranwachsender
1.1Entwicklungspsychologische Aspekte
1.1.1.1Umgang mit inneren Veränderungen
1.1.1.2Umbau des sozialen Beziehungsgefüges
1.1.1.3Umgang mit kulturellen Ansprüchen
1.1.1.4Identitätsarbeit – Entwicklungsaufgabe auf der Metaebene
1.1.2Zielrichtung humaner Entwicklung
1.2Religionspsychologische Aspekte
1.2.1Religiöse Entwicklung der Person
1.2.2Religiöse Entwicklungskontexte
1.2.3Entwicklungsaufgaben und Religiosität
1.2.3.1Emotionsregulation, Entspannung und Sammlung
1.2.3.2Aufbau und Aufrechterhaltung des Selbstwertgefühls
1.2.3.3Aneignung von Belastungsbewältigung
1.2.3.4Entwicklung und Aufrechterhaltung einer positiven Lebenseinstellung
1.2.3.5Aufbau prosozialen Empfindens, Denkens und Verhaltens
1.2.3.6Gewissensbildung und differenziertes Verantwortungsbewusstsein
1.2.4Zielrichtung religiöser Entwicklung
1.3 Entwicklung, Bildung, Erziehung, formatio
2Grundsätzliches zur Schulpastoral
2.1Konzeptionen von Schulpastoral
2.1.1Das Dokument „Schulpastoral“ der VDO
2.1.2Das Dokument „Schulpastoral“ der DBK
2.1.3Der Würzburger Fernkurs „Schulpastoral“
2.2Grundlagen von Schulpastoral/Schulseelsorge
2.2.1.1Systemtheoretische Grundlegung von Schulpastoral
2.2.1.2Schulpädagogische Grundlegung von Schulpastoral
2.2.1.3Theologische Grundlegung von Schulpastoral
2.2.2Gestaltungsprinzipien und Handlungsfelder
2.3Unterstützung, Unterweisung, Unterbrechung
3Jesuitische Erziehung und ignatianische Pädagogik
3.1Grundsatzdokumente der Pädagogik des Jesuitenordens
3.1.1Das Dokument „Grundzüge jesuitischer Erziehung“
3.1.1.1Prinzip und Fundament – ein positives Bild von Gott und Welt
3.1.1.3Werteorientierung und Urteilsfähigkeit
3.1.1.4Jesus Christus – DER Mensch für andere
3.1.1.5Optionen treffen und handeln
3.1.1.7magis – das Außergewöhnliche
3.1.1.8Zusammenarbeit mit Laien und Gemeinschaft
3.1.1.9Gemeinschaftliche Unterscheidung und Vision
3.1.1.10 Zusammenfassung und kritische Würdigung
3.1.2Das Dokument „Ignatianische Pädagogik“
3.1.2.1Das Ziel jesuitischer Erziehung
3.1.2.2Eine Pädagogik für Glaube und Gerechtigkeit
3.1.2.3Die Pädagogik der Exerzitien
3.1.2.4Die Lehrer-Schüler-Beziehung
3.1.2.5Das Ignatianische Paradigma und seine Dynamik
3.1.2.6Merkmale des Ignatianischen Pädagogischen Paradigmas
3.1.2.7Widerstände beim Einrichten einer ignatianischen Pädagogik
3.1.2.8Ignatianische Pädagogik in Anwendung
3.1.2.9Zusammenfassung und kritische Würdigung
3.2.1Prinzip und Fundament – omnia ad maiorem Dei gloriam
3.2.2Menschen für andere – competentia, conscientia et compassio
3.2.3Leitung und Begleitung – alumnorum cura personalis
3.2.4Lieben und Dienen – magis
3.2.5Methode und Vorgehensweise – noster modus procedendi
4Konzeption ignatianischer Schulpastoral
4.1Situation und Rahmenbedingungen
4.1.1Gesellschaftliche Entwicklungen im schulischen Kontext
4.1.2Der Bildungs- und Erziehungsauftrag an Jesuitenschulen
4.1.3Herausforderungen ignatianischer Schulpastoral
4.2.1Begriffliche Grundlegungen
4.2.2Schulpädagogische Grundlegungen
4.2.3Theologisch-spirituelle Grundlegungen
4.3.8 Ökumene und Interreligiosität
4.4.1Die Frage nach Gott und Jesus Christus wachhalten
4.4.3Glaube und Gerechtigkeit verbinden
4.6Handlungsfelder und Realisierungsformen
4.6.1Schulpastorales Handeln im Bereich der Diakonia
4.6.2Schulpastorales Handeln im Bereich der Martyria
4.6.3Schulpastorales Handeln im Bereich der Liturgia
4.6.4Schulpastorales Handeln als Dienst aus und an der Koinonia
