Читать книгу Habilidades sociales y dinamización de grupos. SSC322_3 - Teresa de la Cruz Zurita Báez - Страница 16

Para este, la relevancia de los diferentes tipos de motivación depende de:

1 el tipo de aprendizaje

2 el tipo de rol que el alumno o la alumna tome en el grupo

3 el punto de partida del aprendiz

Ausubel señala que“frecuentemente la mejor manera de enseñar a un estudiante no motivado es ignorar su estado motivacional por un cierto tiempo y concentrarse en enseñar con la mayor eficacia posible. Un cierto aprendizaje tendrá lugar, a pesar de la falta de motivación. Y, a partir de esta satisfacción inicial por haber aprendido algo, es de esperar que se desarrolle la motivación por aprender más”.

Partiendo de los principios expuestos por esta escuela, Araújo y Chadwick proponen ocho consecuencias prácticas relacionadas con la motivación escolar:

1 La motivación es tanto causa como efecto del aprendizaje.

2 La finalidad perseguida debe estar lo más clara posible, lo que aumentará la motivación.

3 Se debe hacer uso de los intereses y motivaciones que los alumnos traen consigo, pero sin restringirse a ellos.

4 Se tiene que aumentar la curiosidad intelectual, lo que se consigue tratando temas que llamen la atención del niño y niña.

5 Una buena selección de objetivos y actividades de acuerdo con el desarrollo psicoevolutivo del alumno sirve para evitar fracasos y frustraciones que pueden causar problemas con respecto a la motivación.

6 Se deben establecer conjuntamente unas metas realistas, evaluando siempre su progresiva consecución.

7 Cada alumno y alumna es un mundo, por lo que las diferencias entre iguales han de ser tenidas en cuenta en la planificación.

8 Usar continuamente la motivación extrínseca evitando la exageración.

Recuerde

Solo hace falta un agente motivador (por ejemplo el padre, la madre, el hermano, ...) para ayudar o no al desarrollo de ciertas motivaciones desde la niñez.