Читать книгу Literaturdidaktik Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Almut Hille - Страница 15

 Wie viel Zeit verbringen die Lernenden mit Lesen?

 Wie häufig lesen sie Texte, die nicht ausschließlich dem Lesenlernen dienen?

 Haben sie beim Lesen klare Leseziele?

 Wie viele Textgattungen stehen im Unterrichtsraum zur Verfügung? Wie viele Lernende lesen unterschiedliche Textarten?

 Erhalten sie ausreichend Gelegenheit, neue Wörter und Begriffe zu lernen durch Textlektüren, Gespräche über das Gelesene und das Erklären von Wörtern oder Begriffen?

 Erhalten sie Anleitungen zum (schnellen und exakten) Erlesen von Wörtern?

 Wie häufig schreiben sie Texte mit dem Ziel, sich anderen mitzuteilen? Wird der Zusammenhang zwischen Lesen und Schreiben verdeutlicht?

 Werden sie zu qualifizierten Gesprächen über Texte angeregt?