Читать книгу Expresión y comunicación. SSC322_3 - Ana María Gómez Flores - Страница 25

Para que la adquisición del lenguaje sea fructífera es necesaria la interrelación de una serie de mecanismos neurofisiológicos, psíquicos y socioculturales:

Nivel neurofisiológico	Maduración del sistema nervioso central del cerebro, del aparato fonatorio y contracciones musculares para la producción de sonidos.
Nivel psíquico	Aparición de la función simbólica: imitación como modelo, imitación diferida, juego simbólico, dibujo, representación mental y presencia verbal.
Nivel sociocultural	Estimulación verbal del entorno: variedad y calidad en las interacciones, feedbacks correctivos.

La imitación, la observación y la acción van a ser los medios utilizados por el pequeño para adquirir el lenguaje:

1 Imitación. A través de la imitación del adulto, el pequeño va asimilando las diferentes formas de expresión y, por supuesto, el habla comienza como una imitación de los sonidos producidos por el adulto que está en su entorno más cercano. A medida que avanza en su desarrollo, le facilitará la construcción de estructuras lingüísticas.

2 Observación. La observación de todo lo que rodea al niño será el inicio de la comunicación y constituye el contexto significativo para la asimilación del lenguaje. Esta observación, respecto al lenguaje, se orientará a:Identificar un objeto, designarlo e incluirlo en una clase semántica, para usarlo posteriormente.Centrar su interés en un suceso concreto y potenciar sus posibilidades en cuanto a comprensión y expresión se refiere.Interpretar ilustraciones de cuentos, escenas...Narración de cuentos...Todos estos procedimientos ayudarán al pequeño a comprender palabras que, fuera de un contexto, presentan dificultad (adverbios, preposiciones, etc.).

3 Acción. El niño/a es un ser activo, tiene que ser el protagonista de su aprendizaje, y así aprenderá a clasificar, analizar, relacionar... Al actuar libremente sobre el lenguaje de forma concreta e intuitiva podrá evolucionar hasta llegar al uso de la palabra y de las frases de una forma totalmente autónoma.

4 Juego. Uno de los principios metodológicos en la educación infantil es el aprendizaje lúdico, el juego. Bruner (1986) realizó un estudio de la relación existente entre juego y lenguaje. El autor denominó formato a las interacciones que se daban entre el niño, el adulto y los objetos. Distinguió:Formato de acción conjunta: referido a situaciones en las que el adulto y el niño actúan sobre el objeto al mismo tiempo.Formato de atención conjunta: situaciones en las que el adulto y el niño atienden a la vez a un objeto.Formato mixto: acción y atención de manera conjunta.

En los tres formatos ambos elaboran medios para asegurar la interacción: están de acuerdo en cómo empezar un juego, las reglas a seguir... y para ello, dice Bruner, se requiere un diálogo, por lo que el uso y dominio de ciertos aspectos del lenguaje está asegurado.

Recuerde

En educación infantil, la planificación de la enseñanza del lenguaje tiene que tener en cuenta:

1 Los modelos lingüísticos a seguir.

2 El contexto tiene que ser próspero a la observación de los pequeños, partiendo de la propia experiencia e intereses.

3 La acción y el juego son los medios idóneos para fomentar una actitud operativa y vivencial del lenguaje.