Читать книгу Expresión y comunicación. SSC322_3 - Ana María Gómez Flores - Страница 36

Las conductas comunicativas se sientan sobre bases estructurales biológicas y sobre la interacción, por lo que el lenguaje es un fenómeno social y, si no hay interacción, no surge el lenguaje.

El contexto social y familiar desempeña un papel fundamental en el aprendizaje de las primeras expresiones, proporcionando la estructura y contenido de estas.

También, los factores internos del niño, que incluyen su percepción de la situación. En esta etapa inicial del desarrollo lingüístico el niño comunica más de lo que puede codificar, lo cual se demuestra en la capacidad de los adultos de adivinar el mensaje que pretende enviar el niño.

Sabía que...

Mucho antes de que los niños puedan hablar o puedan unir palabras en oraciones, son activos aprendices del lenguaje. En unos pocos años los niños pequeños pasan de recién nacidos sin lenguaje a ser excelentes comunicadores.

Desde el enfoque pragmático, el desarrollo del lenguaje involucra una compleja interrelación de habilidades sociales, afectivas, comunicativas, cognitivas y lingüísticas.

El niño aprende a discernir lo que puede hacer con el lenguaje, no solo aprende a hablar sino que, aprende a negar, a preguntar, a hacer con y en el lenguaje.

Llegar a este nivel le implica incluso funcionar metalingüísticamente, es decir, el niño va a actuar en función de lo que el lenguaje le permita hacer dentro del mismo lenguaje.

En el marco educativo, la intervención didáctica favorece positivamente el desarrollo del lenguaje oral, ya que permite mermar las diferencias de desarrollo lingüístico de los niños, partiendo de cada situación inicial.

La estimulación en el lenguaje oral de los niños debe ser prioridad en los centros educativos.

Por otro lado, el lenguaje oral es considerado como un instrumento útil de socialización favoreciendo la comunicación y el desarrollo cognitivo de los pequeños. Por tanto, hay que considerar que al desarrollar el lenguaje oral, el centro infantil y la escuela también está desarrollando la comunicación, el debate, la discusión y, por tanto, la socialización.

Conocer y evaluar el desarrollo lingüístico del niño es algo indispensable, pues el lenguaje constituye, aunque no es el único, el vehículo fundamental de la comunicación social, siendo además la base del aprendizaje cultural. Por ello, cuando un niño presenta problemas de lenguaje este puede resentirse tanto en la comunicación con los demás como en el rendimiento académico.

Pero, ¿qué tácticas pueden utilizar el educador infantil y el docente para saber el desarrollo lingüístico de los niños y niñas que están en el aula? Se debe partir de la base de que el lenguaje en educación infantil es esencialmente oral, por tanto, y partiendo de ahí, realizar una evaluación del lenguaje de los alumnos/as observando su manera de comunicarse, pues no hay forma de aprender a hablar si no es hablando.

Así, y partiendo de esta premisa, son varias las actividades y técnicas que se pueden realizar para lograr dicho fin:

1 La asamblea y el momento de llegada al aula es muy propicio al diálogo. A través de pequeñas preguntas, los niños y niñas pueden expresar sus vivencias del día anterior, algún hecho significativo (festividad de su santo, cumpleaños, nacimiento de un hermano o hermana, o simplemente qué cenaron el día anterior o con quién fueron al parque).

2 Los juegos que promuevan el lenguaje oral, como las secuencias para formar una historia, las ilustraciones, el reloj del tiempo...

3 Acostumbrar a los niños a que no griten pero que hablen lo suficientemente alto para que se les oiga.

4 En las actividades, no se le demostrará al niño que no se le ha entendido, ya que se rompería la comunicación.

5 Se les puede dar a los niños un títere para que nos sirva de intermediario. Con él, los más tímidos se muestran más abiertos a la conversación.

Estas y otras propuestas darán a conocer aspectos como la pronunciación, la entonación, la intensidad, la expresividad, etc. Se recogerán en plantillas de observación, constituyendo estas un instrumento eficaz para la evaluación del lenguaje.

El docente promoverá en el aula actividades que inviten al diálogo y a la confrontación de ideas, favoreciendo la socialización de los alumnos/as.

Un aspecto que no puede pasar desapercibido para el educador infantil son los problemas que pueden surgir en el aprendizaje del lenguaje oral. Si bien hay dificultades que pueden provenir del propio niño, ya sea de tipo sensorial, motor o neurológico, entre otros, también existen problemáticas o dificultades que no parten del pequeño pero que repercuten en él. Se ha de recordar que, al hablar del lenguaje, se habla de interacción con el medio social, por lo tanto se tendrá en cuenta el contexto en el que el niño se desenvuelve. Hay pequeños que se desarrollan en un ambiente con un lenguaje muy restringido e incluso propio (jergas) y con baja estimulación, y como consecuencia de esta privación sociocultural suelen surgir algunos trastornos del lenguaje.

Aplicación práctica

Tras lo estudiado, contestar:

Caso 1: Un profesor de universidad está explicando a su alumnado la teoría de la relatividad. Todos están en silencio, nadie interrumpe ni realiza ninguna cuestión, pues el docente no da lugar a ello. Solo transmite la información para que sea estudiada posteriormente, sin interesarse por si muestran interés por ella, la decodifican convenientemente o tienen alguna duda al respecto.

Caso 2: Un profesor de universidad ha planteado una cuestión a su alumnado para iniciar un debate sobre la misma. Todos participan pues preguntan y contestan según sea oportuno a las indicaciones del docente.

¿Qué sucede en ambos casos? ¿Hay comunicación en ambos? ¿Es lo mismo información que comunicación?

Razone su respuesta.

SOLUCIÓN

Teniendo en cuenta estas definiciones de comunicación, se analizará lo que sucede en ambos casos.

La comunicación tiene como propósito poner en común conocimientos, experiencias y sentimientos, lo que se logra a través de signos y símbolos tales como la palabra hablada, la señal, el gesto y la imagen.

Comunicación es el proceso mental en el que interactúan un emisor y un receptor para inter-cambiar las ideas, conocimientos, experiencias y sentimientos que se transmiten a través de un código, un mensaje y un canal adecuado.

En el caso 1, solo hay un trasvase de información desde el profesional al estudiante, con lo cual no hay comunicación al no poder los alumnos contestar ni, en algunos casos, mostrar interés hacia la propia información.

En el caso 2, hay comunicación pues se dan todos los elementos para ello, siendo la situación comunicativa positiva para la misma.

Ahora se va a ver la diferencia que existe entre información y comunicación.

Cuando recibimos un mensaje, lo decodificamos o desciframos. Si al comprender su significado únicamente obtenemos datos, estamos frente a una información; si cambiamos de actitud y damos al emisor la respuesta correspondiente al mensaje que recibimos, estamos ahora frente a una situación de comunicación (feedback).

Lo anterior permite deducir que la información es unilateral y que no existe en esta respuesta y solo se obtienen datos; mientras que la comunicación es bilateral, puesto que con la retroalimentación se produce un cambio de actitud.

Aplicación práctica

¿Qué técnicas de presentación y comunicación propondría al iniciar una actividad con un grupo de alumnos/as en el que todos sus integrantes son nuevos en el mismo?

SOLUCIÓN

Se denominan técnicas de comunicación y presentación aquellas que se llevan a cabo al comienzo de una actividad con un grupo en el que sus componentes no se conocen y tienen la finalidad de que estos eludan sus temores y timidez, conozcan sus nombres y alguna característica personal.

Algunas de ellas pueden ser:

1 “Mi nombre es... y rima con...” Cada participante va indicando su nombre junto a un lugar, objeto, animal... con el cual se identifique y rime al mismo tiempo con su nombre, así será mucho más fácil de recordar. Una vez realizadas las presentaciones, el resto será el que recuerde el nombre y/o palabra relacionada con el mismo.

2 “Juan come pan en la Fiesta de San Blas... “ Esta conocida y popular cancioncilla infantil hace muy amena las presentaciones y el afianzamiento de los nombres de los integrantes en un grupo: Todos: Juan come pan en la Fiesta de San Blas.... Juan: ¿Quién yo? Todos: Sí, tú Juan: Yo no fui Todos: ¿Entonces quién?

Así se van nombrando a todos los miembros del grupo y se comienza de nuevo la canción y así sucesivamente.