Читать книгу Transformación Digital e Innovación Tecnológica en la Educación - António Abreu - Страница 45

Actualmente las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se encuentran inmersas en todos los ámbitos de la vida y va creciendo cada vez más de manera vertiginosa, actualmente se puede encontrar formando parte de espacios inteligentes, experiencias inmersivas, edge computing o el internet de las cosas.

Todo este gran avance tecnológico viene sin duda alguna, unido a la Gestión de la Información (GI) y la Gestión del Conocimiento (GC), sin embargo y aunque siempre se han vinculado estos términos con las empresas ¿Qué pasa con la sociedad global del conocimiento? ¿Qué pasa con la sociedad que necesita estar preparada para poder competir y enfrentarse con éxito a todos los nuevos cambios que se están produciendo?

LLanusa, Rojo, Caraballoso, Capote y Pérez, comentan que esto es una gran paradoja, ya que la GI y la GC se benefician con los avances de las TIC, pero en contraparte no se puede decir lo mismo en lugares donde las personas no están preparadas para su utilización.

El que una persona esté preparada para esa utilización y que pueda imaginar, producir y transmitir sus conocimientos debe de estar considerado en los procesos de formación de las Instituciones Educativas (Vidal y Araña, 2012).

Diversos estudios que muestran que los docentes adolecen de capacitación en el área de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), entre ellos: Valdez, Angulo, Urias, García y Mortis (2011), indica que existen altas necesidades de capacitación en docentes de educación básica de manera global en el uso de las TIC.

Por otra parte, Rocha y Hernández (2020), en un estudio más reciente en un municipio del Estado de Oaxaca, reportan que solo el 20% de los docentes recibieron capacitación formal en el área tecnológica, y con respecto a cómo autoevalúan su experticia los docentes en esa área, el 50% se ubica en un nivel de principiante y el otro 50% en intermedio.

Ante la actual situación de la pandemia del COVID19 quedó evidenciada la falta de capacitación adecuada en TIC a los docentes, Chavez, Hernandez y González (2020).

Sin embargo, existen compromisos y acciones sociales que se pueden hacer en beneficio de la comunidad, Vázquez y Ortiz (2018), afirma que la universidad tiene una doble responsabilidad con la sociedad. La responsabilidad social empresarial (RSE), hace referencia a las prácticas de iniciativas de bienestar social y desarrollo a través de las cuales se pretende que las organizaciones puedan devolver a la sociedad y a las naciones un poco de lo que se benefician de las mismas. La responsabilidad social de una universidad (RSU), se centra en la forma en la que responde a los problemas sociales de su entorno de manera directa.

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) no está exenta de esta responsabilidad.

Este proyecto es una forma en que la UJAT busca retribuir los beneficios recibidos, ya que la capacitación de los docentes en cualquier País, redunda en beneficio de toda la sociedad.

Es uno de los resultados de un proyecto que busca -entre otros objetivoscapacitar a docentes de educación primaria en el diseño y creación de sus propios e-book incorporando en la creación de los mismos, material multimedia. Lo anterior de forma gratuita a través de un curso bajo la modalidad e-learning, en la plataforma Moodle recurriendo a los videotutoriales como una herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Lo anterior en virtud, de que es importante que los niños puedan vivenciar experiencias educativas que le ayuden a desarrollar sus múltiples capacidades, propiciando esto a través de la incorporación de material didáctico multimedia.

Para lograr lo anterior, es necesario que el docente se apropie de esas herramientas tecnológicas, ponga en juego su creatividad e innove su material didáctico, el cuál debe formar parte del proceso educativo y cuyo propósito e intencionalidad debe ser facilitar el aprendizaje para contribuir al adecuado desarrollo de los educandos, finalmente al aprender a crear sus propios e-book, le brinda el conocimiento para poder implementar estrategias para desarrollar la competencia lectora en los mismos.

Los vídeos son un medio didáctico que facilita a los alumnos la asimilación de los conocimientos (Bravo, 1996), el vídeo tutorial provoca el autoaprendizaje enseñando a través de una secuencia de instrucciones con el objetivo de llegar al logro de una actividad determinada.

De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2020), dentro de las diversas actividades que se pueden realizar en internet, el 83.8% de los usuarios de internet, la utiliza como apoyo en la educación y/o capacitación, por otra parte, los usuarios prefieren los contenidos audiovisuales (80.5%) a los contenidos que solo implican lectura -ya sea periódicos, revistas o libros- (47.3%).