Читать книгу LAering og it - Helle Mathiasen - Страница 5

Denne artikel tager udgangspunkt i et konkret undervisningsforløb, hvor netmedieret kommunikation er et af flere anvendte kommunikationsmiljøer.¹ Med dette forløb som eksempel stilles spørgsmålet: Hvordan kan undervisning tilrettelægges og udføres, således at de studerende gives mulighed for at udvikle de i uddannelsen krævede kompetencer? Spørgsmålet diskuteres på baggrund af udvalgte tekstdele i en studieordning, hvor begreberne kvalifikation, kompetence og prøveformer er i fokus. Det valgte eksempel er en suppleringsuddannelse, der strækker sig over to semestre.²

Efterfølgende fremlægges et eksempel på en organisering af undervisningen, hvor studieordningens krav er søgt tilgodeset. Der redegøres kort for den overordnede ramme for undervisningen på uddannelsen, herunder anvendte typer af kommunikationsfora som tilstedeværelsesbaseret holdundervisning indeholdende læreroplæg, studenteroplæg, gæsteoplæg og gruppearbejde samt øvrige undervisningsrelaterede aktiviteter som vejledningsmøder og brug af konference- og mailsystemer.

Dernæst vil der primært blive lagt vægt på didaktiske problemstillinger i forbindelse med organiseringen af undervisningen, specielt med fokus på tilstedeværelsesbaseret undervisning understøttet af netmedierede kommunikationsfora. Artiklen vil diskutere anvendte arbejds- og undervisningsformer samt prøveformer i et kvalifikations- og kompetenceperspektiv.

De didaktiske begrundelser for de valgte organiseringsformer er inspireret af systemteorien, hvilket blandt andet kommer til udtryk ved koblingen af læring (erkendelse) og undervisning (kommunikation), som i en stadig dynamisk processeren betragtes som hinandens forudsætning.

Endvidere diskuteres de studerendes forventninger til, forudsætninger for og oplevelse af at deltage i et sådant undervisningsforløb. Denne diskussion inddrager interviews og den løbende samt afsluttende evaluering af de studerende. Til diskussionen hører tillige problemstillingen om hensynet til den enkelte studerendes kompetenceudvikling og uddannelsens fastlagte generelle kompetencefordringer. Med andre ord handler denne del af diskussionen om uddannelsessystemets krav og den enkelte studerendes deltagerforudsætninger set i relation til kompetenceudvikling.