Читать книгу Бегство от близости. Избавление ваших отношений от контрзависимости – другой стороны созависимости - Группа авторов - Страница 20

Чтобы успешно завершить индивидуализацию или психологическое рождение – процесс, определенный Карлом Юнгом, – ребенок нуждается в ощущении устойчивой связи со своей матерью и отцом или другими взрослыми, которые заботятся о нем в течение первых шести или девяти месяцев его жизни. Маргарет Малер, исследователь и детский психолог, длительное время наблюдала за матерями и их грудными детьми, чтобы лучше понять этот развивающий процесс. Она выяснила, что ношение на руках, пение и разговор с ребенком, отражение его сущности, постоянное внимание к потребностям ребенка и ласковые прикосновения к нему явились важными составными частями прочной связи между матерью и ребенком. Она охарактеризовала эту нормальную форму связи между матерью и ребенком как симбиоз[37].

Мать и ребенок обладают врожденным стремлением к глубокому уровню эмоциональной сонастроенности, а это и является сущностью симбиоза. Малер и другие исследователи выяснили, что существуют степени симбиоза, зависящие от качества отношений между матерью и ребенком. Она обнаружила, что чем сильнее эмоциональная сонастроенность между ними, тем скорее ребенок завершит психологическое рождение и станет эмоционально независимым. По мнению Малер, это происходит в возрасте между двумя и тремя годами.

Малер считает, что этапу отделения способствует врожденное стремление ребенка к изучению окружающего мира и превращению в самостоятельного человека. Эти сильные желания создают внутренний конфликт для ребенка, который одновременно наслаждается покоем и теплом единения с матерью и отцом. Когда ребенок начинает отделяться, качество взаимосвязи, которую он имеет с обоими родителями, играет ключевую роль. Если мать находится в состоянии подавленности, усталости или эмоциональной недоступности по причине боязни близости или стрессов, связанных с процессом воспитания, либо в связи с тем, что она озабочена отсутствием отца, все это способно повлиять на начало и продолжительность процесса отделения. В том случае, если существует любое из этих препятствий, ребенок будет действительно откладывать начало перехода к отделению, стремясь к большей привязанности, прежде чем рискнуть удалиться слишком далеко.

Если эта потребность в привязанности удовлетворена не полностью, дети, в конечном итоге, двигаются вперед, не имея внутренней уверенности, в которой они по-настоящему нуждаются. Физическое развитие продолжает переходить к следующему этапу, даже если ребенок не завершил своего социального и эмоционального развития. Некоторые дети, столкнувшиеся с подобной дилеммой, развивают в себе так называемое Ложное «Я» и притворяются достаточно сильными для выполнения этой задачи. Они проявляют ложную независимость, которая характеризуется утверждением: «Я сильный и могу сделать это без тебя».

Некоторые дети отделяются необычно рано, особенно когда матери или отцы привязаны к ним слишком крепко или являются слишком назойливыми, пытаясь контролировать каждый их шаг. Такие дети могут даже отдавать предпочтение незнакомым людям и в возрасте младше трех месяцев не давать своим матерям брать себя на руки. Это может вызывать тревогу у родителей. Мать может удивляться: «Почему этот ребенок меня больше не любит?» В зависимости от материнской самооценки, она может воспринимать попытку ребенка отделиться как угрозу ее признанию как матери. Отец может зайти еще дальше, если ребенок не хочет идти к нему на руки или играть с ним.

В любом случае, переход от привязанности к отделению представляет собой деликатный процесс, требующий не только того, чтобы матери и отцы имели достоверную информацию, но и того, чтобы они занимались своими незавершенными процессами, связанными с привязанностью и отделением. Стремление ребенка сделать выбор между единением и отделением создает ограничения для перехода к индивидуальности.

Известно ли вам, что…

Все нерешенные на ранних этапах вашего развития проблемы будут возобновляться во взрослой жизни и доставлять вам неприятности во время первых двух или трех лет воспитания ваших собственных детей.

В период роста ваших детей их развитие будет вызывать в вас воспоминания о том, что осталось незавершенным в ваших собственных процессах привязанности и отделения. Это может мешать вашей способности оказывать детям социальную и эмоциональную поддержку, необходимую им в этот важный период. Однако это способствует также и вашему пониманию, что вам по-прежнему необходимо закончить свой собственный процесс развития. Называется это «регрессивным прогрессом». Мы обсудим его более подробно в следующих главах.