Читать книгу La reflexión sobre la práctica del docente de Ciencias Naturales. Fundamentos teóricos y actividades didácticas para profesores y alumnos. - Maria Ruina - Страница 13

Figura 3- La selección, caracterización

y organización de los aprendizajes escolares

Al respecto Zabala (2016) sugiere que en los debates en el ámbito del curriculum acerca de los criterios de selección, caracterización y organización de los contenidos de la enseñanza se debería atender tanto a la función social de la Escuela, cuanto a las nuevas investigaciones acerca de los procesos de aprendizaje. Distintas corrientes pedagógicas y psicológicas actuales, que otorgan relevancia a los conceptos de “significatividad” y “funcionalidad del aprendizaje”, brindan sustento para plantear la necesidad de reflexionar acerca de alternativas en las que los conceptos de las disciplinas no sean prioritarios. En relación con esto, Zabala indica que es necesario tener en cuenta dos aspectos:

 Cómo las personas perciben la realidad.

 El interés y la motivación hacia lo que se ha de aprender.

Este debate viene de larga data: Claparede (1908 citado por Zabala 2016) con el término “sincretismo” y Ovide Decroly con el de “globalismo” explican que la percepción humana nunca es analítica sino que la primera aproximación a la realidad es global y que por lo tanto, es necesario partir de ella (idea fue ampliamente desarrollada con la Teoría de la Gestalt). Estos autores, junto a otros como Ferriere, Dewey, Montessori, etc. (figura 4) han formado parte de los movimientos renovadores del Siglo XX centrados en la búsqueda de alternativas al modelo tradicional de selección y organización de los contenidos escolares siguiendo la lógica formal rígida de las disciplinas académicas.