Читать книгу История науки - С. В. Багоцкий - Страница 2

История является одним из краеугольных камней полноценного образования, как среднего, так и высшего.

В школе и даже в ВУЗе в курсе истории изучаются прежде всего история политических событий и славные дела выдающихся государственных мужей. Изучение всего этого, несомненно, важно и полезно, но плохо, что этим дело зачастую и ограничивается. Выпускники школы, а иногда и студенты не понимают, что Всемирная история не сводится только к политической истории, она включает в себя ИСТОРИЮ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСТОРИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ИСТОРИЮ НАУКИ, ИСТОРИЮ КУЛЬТУРЫ, ИСТОРИЮ ЛИТЕРАТУРЫ и ИСКУССТВА, ИСТОРИЮ РЕЛИГИЙ, ИСТОРИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. И все эти истории теснейшим образом взаимосвязаны.

«История – это не наука, это приложение всех наличных знаний к пониманию прошлого человечества», – писал 150 лет назад выдающийся русский публицист Дмитрий Иванович Писарев (1840–1868).

Желая как-то скомпенсировать достойные сожаления пробелы в содержании российского образования, автор предлагает вниманию уважаемых читателей свою книгу «История науки».

Эта книга ориентирована на несколько групп читателей.

Во-первых, она ориентирована на ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ. Не секрет, что недостаток естественнонаучных знаний мешает учителям истории показать своим питомцам такие стороны Всемирной истории, как историю науки, техники и технологии. Преодоление пробелов в образовании путем систематического изучения курсов физики, химии и биологии уже взрослыми людьми вряд ли реально: гораздо более полезным может оказаться краткое знакомство с принципиальными идеями этих наук и с историей их формирования.

Во-вторых, книга ориентирована на ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. В школьных курсах физики, химии и биологии немного говорится об истории науки. Но очень немного. И в головах обучающегося юношества не формируется целостной картины развития научных идей, лежащих в основе той или иной учебной дисциплины.

В-третьих, книга ориентирована на ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, желающих взглянуть на изучаемые ими научные дисциплины с новой стороны.

В нашем обществе распространено мнение, что современные подростки кроме секса, рок-музыки и наркотиков ничем не интересуются. Мои собственные наблюдения не согласуются с этой точкой зрения. Я вижу немало умных и любознательных подростков, напряженно размышляющих над острыми проблемами окружающей нас жизни. Смею надеяться, что некоторые из этих мальчиков и девочек с интересом прочтут мою книгу.

В-четвертых, книга рассчитана на СТУДЕНТОВ.

Не думаю, что из студента, не знающего и не желающего знать историю научной или технической дисциплины, которой он решил посвятить свою жизнь, сможет вырасти масштабно мыслящий специалист. Поэтому я решительно поддерживаю точку зрения, согласно которой в Университетах и Педагогических ВУЗах должна преподаваться история науки, а в Технических ВУЗах история техники. Более того, я считаю, что на Физических, Химических и Биологических факультетах университетов должна преподаваться не история физики, химии или биологии, а история науки в целом. Будущий специалист должен увидеть не только историю отдельных научных дисциплин, но и историю всей науки.

Полагаю также, что выпускники ВУЗов, желающие поступить в аспирантуру, должны в обязательном порядке сдавать вступительный экзамен по истории науки. На этом экзамене от будущего аспиранта не следует требовать знания большого числа имен и дат, но экзаменующийся должен продемонстрировать четкое понимание общей логики развития научных идей. И в своей узкой области, и за её пределами.

Книга, предлагаемая вниманию Уважаемых Читателей, отражает представления автора о том, каким должен быть университетский курс Истории науки.

И, в-пятых, книга рассчитана просто на ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ, чьи интересы не ограничиваются стремлением к большим деньгам и ко все новым и новым победам на эротическом фронте.

В основу книги положена определенная система взглядов на историю науки. Вкратце, эта система взглядов может быть сформулирована в виде следующих тезисов.

Развитие науки – это не механическая сумма индивидуальной деятельности отдельных исследователей. Наука формируется в результате совместной и скоординированной деятельности многих людей из разных стран мира. И далеко не всегда исследователи, работавшие, по-существу, в едином коллективе, были лично знакомы друг с другом.

Самое интересное в истории науки – это история формирования и развития научных идей, связь этих идей друг с другом.

Разные отрасли знания развиваются в тесном взаимодействии. По большому счету нет самодостаточных историй физики, химии, биологии, – есть единая история науки.

Наука тесно связана с другими формами общественного сознания: философией, искусством, религией.

Науку делают не абстрактные мыслящие машины, а конкретные люди, со своим характером (зачастую весьма непростым), со своим стилем работы, со своими предрассудками. Поэтому история науки имеет свою чисто человеческую сторону, которая представляет несомненный интерес.

Наука развивается на определенной социокультурной базе, вне которой она немыслима. Это же справедливо и для отдельных исследователей, которые могут сформироваться только в определенной интеллектуальной среде. И никак иначе. По большому счету, науку, так же, как и философию, литературу и искусство, нельзя рассматривать только как творение отдельных интеллектуалов или даже научного сообщества в целом. Наука – это продукт совместной деятельности ВСЕГО НАРОДА и даже ВСЕХ НАРОДОВ.

«Присваивая одному себе стоимостную оценку созданной им культурной ценности, творец-частник выступает как эксплуататор всего человечества», – справедливо писал Главный Теоретик российского коммунистического движения Александр Владимирович Бузгалин (род. 1954). Это справедливо и для науки, и для искусства.

Читатель вправе упрекнуть автора за то, что в книге почти ничего не сказано о взаимосвязи между наукой и практической деятельностью. Я осознаю этот недостаток, однако для того чтобы от него избавиться, пришлось бы сильно увеличить объем книги. Ведь эту связь нужно не только продекларировать, но и проиллюстрировать на большом числе конкретных примеров. Поэтому автор ограничил свое изложение рассмотрением чисто академических проблем.

Работая над книгой, не следует ограничиваться её чтением в вагоне метро. Каждую прочитанную главу следует осмыслить и попытаться ответить на вопросы, предлагаемые «любителям подумать». При этом следует иметь в виду, что многие из этих вопросов не имеют однозначного ответа. Очень полезно попытаться раскритиковать соответствующую главу и уличить автора в глупости и невежестве. Тем более, что в ряде случаев автор высказывает не общепринятую, а свою личную точку зрения. Активное сопротивление пропагандируемым в книге взглядам будет способствовать интеллектуальному росту читателя, даже если читатель в конце концов и окажется неправ.

Не следует стремиться забивать голову большим числом фамилий и дат? Важно другое – понимание общей логики научно-исследовательского процесса и влияния одних научных открытий на другие.

Замысел настоящей книги и большинство идей, легших в её основу, сформировались у автора в процессе плодотворных дискуссий на заседаниях Московского общества испытателей природы, действительным членом которого он Имеет Честь быть. Пользуясь случаем, выражаю свою глубокую благодарность всем участникам этих дискуссий. Особую благодарность хочу выразить Г. Ю. Беляеву, А. В. Беляевой, В. Ф. Взятышеву, Б. Н. Голубову, Н. Л. Горбачевской, Ю. Ю. Дгебуадзе, Г. С. Еремкину, Б. Б. Жукову, Д. Н. Кавтарадзе, В. В. Корбуту, Е. А. Криксунову, Н. С. Куровой, А. Г. Малыгину, Н. Н. Марфенину, С. А. Паршенкову, А. К. Погорелову, А. С. Раутиану, Б. Г. Режабеку, Б. У. Родионову, А. П. Садчикову, М. А. Снеткову, А. Ф. Топунову, В. С. Фридману, М. В. Фридман, А. И. Харламову, Ю. Л. Хотунцеву, Г. И. Хохловой, Ю. П. Чуковой, К. М. Эфрону, О. В. Юрцевой, Е. Д. Яхнину. Считаю также необходимым выразить глубокую благодарность моему Учителю Симону Элиевичу Шнолю, моим коллегам по работе В. А. Вавилину, В. Б. Васильеву, С. С. Кузьмину, З. А. Терентьевой, Д. С. Ермакову, Г. И. Лернеру, С. Е. Мансуровой, В. С. Рохлову, Л. И. Рубачевой, П. М. Скворцову, Л. И. Шурхал и многим другим, в общении с которыми сформировалась эта книга.