Читать книгу История науки - С. В. Багоцкий - Страница 3

Наука – это одна из форм деятельности Человечества по познанию окружающего мира.

Мир, окружающий человека, познает не только наука. Его пытаются познать и ИСКУССТВО, и РЕЛИГИЯ, и ФИЛОСОФИЯ. И, наконец, ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ. Искусство пытается познать мир с помощью ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ, религия – с помощью ОТКРОВЕНИЯ и ВЕРЫ, философия – с помощью РАЗМЫШЛЕНИЙ, обыденное сознание – с помощью СЛУЧАЙНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ и ЗДРАВОГО СМЫСЛА. А наука познает мир с помощью его ИССЛЕДОВАНИЯ. Научные утверждения не постулируются изначально, они выявляются в ходе исследовательской работы, зачастую весьма длительной.

Удивительно, но самое лучшее в мире определение науки предложила тяжело больная аутизмом русская девочка Соня Шаталова (род. 1993): «НАУКА – ПОЗНАНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА СОМНЕНИИ».

В результате научных исследований формируются НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ. Научная дисциплина – это то, что излагается в учебнике (школьном и ВУЗовском) по тому или иному предмету. Примерами научных дисциплин являются ФИЗИКА, ХИМИЯ, БИОЛОГИЯ, ГЕОЛОГИЯ. В рамках крупных научных дисциплин выделяются более мелкие. В физике, например, выделяют механику, оптику, ядерную физику; в биологии – цитологию, генетику, физиологию. Некоторые малые научные дисциплины формируются на стыке двух или нескольких более крупных научных дисциплин. Например, биохимия формируется на стыке биологии и химии.

Человека, который занимается научно-исследовательской работой, нередко называют УЧЕНЫМ. Это название не вполне удачно. Термин «ученый» свидетельствует о том, что человек обладает обширными и глубокими знаниями, не важно, полученными в результате учебы в высшем учебном заведении или путем самообразования. Но исследовательской работой может успешно заниматься и не слишком образованный человек. И наоборот, большой объем знаний далеко не всегда способствует успехам в исследовательской работе. Поэтому того, кто занимается научно-исследовательской работой, правильнее назвать ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ. Термин «учёный» имеет смысл употреблять лишь по отношению к людям, развивавшим науку (и философию) в Средние века. Такие люди, как правило, очень много знали и их почтительно называли МУЖАМИ ВЕЛИКОЙ УЧЁНОСТИ.

Существование Мужей Великой Учености было в свое время очень полезным, ибо они были живыми хранителями ценнейшей информации, которую было очень трудно добыть иным способом. Но после появления книгопечатания информацию стало возможным получить из ставших относительно дешевых книг. Мужей Великой учёности заменила книга.

В какой-то степени рудиментом Мужа Великой Учености является в наши дни профессор, читающий лекции студентам. В нашу эпоху, когда существуют изданные типографским способом учебные пособия, такие лекции могут быть полезны только в двух случае.

Во-первых, если лектор является очень яркой индивидуальностью и обладает собственным взглядом на читаемую им дисциплину. Увы, но далеко не все ВУЗовские и даже университетские профессора обладают такими качествами.

Во-вторых, если лектор сообщает студентам новейший материал, ещё не получивший отражения в печатных изданиях. Но для этого не нужно проговаривать целый лекционный курс: достаточно прочесть 1–2 лекции.

Термин «ученый» очень не любил выдающийся советский физик Лев Давыдович Ландау (1908–1968). «Учёным может быть гусь, – говорил он, – а мы – научные работники».

Вопросы:

**. Чем отличается познание мира с помощью науки от других форм познания мира.

**. Как Вы понимаете определение науки, предложенное Соней Шаталовой.

**. Что такое «научная дисциплина»? Приведите примеры научных дисциплин.

**. Можно ли назвать Мужем Великой Учености Святого Франциска Ассизского (1182–1226)? Святого Фому Аквинского (1225–1274)? Святого Сергия Радонежского (1314–1392)?

Вопросы для любителей подумать:

**. Как Вы себе представляете роль искусства в познании мира? Проиллюстрируйте свой взгляд на конкретных примерах.

**. Приведите доводы за и против применения термина «ученый» по отношению в исследователю.

**. Согласны ли Вы с точкой зрения о том, что лекции в ВУЗах являются анахронизмом?