Читать книгу Transformación Digital e Innovación Tecnológica en la Educación - António Abreu - Страница 30

3.1. Categoría 1: Plan de estudios y su efectividad: S1. “Yo diría cuales son las preguntas que tengo, cuáles son las preguntas que tenemos por ejemplo esto mismo yo creo que es interesante poder saber si los estamos formando bien para trabajar con la diversidad e inclusión en la sala de clases, las competencias que traen o sea todo lo que traen, o sea lo que tenemos que hacer es una recolección de preguntas y convertir esas preguntas en acciones educativas en la carrera, estas son las preguntas que deben realizar los que están dirigiendo la facultad o que están haciendo las clases en la carrera”.

S2. “Yo creo que el aporte tendría que ser súper operativo, yo partiría quizás identificando los problemas en la práctica profesional con el trabajo con diversidad en el aula, y yo ahí me haría las preguntas si esa práctica realmente es una práctica que logre formar, integrar y desarrollar integralmente a sus estudiantes en temas de inclusión con herramientas teóricas y prácticas que permitan desarrollar didácticas en práctica”.

3.2. Categoría 2: Escenarios y desafíos en la práctica profesional: S1. “Tenemos una fijación por los contextos vulnerables contextos desfavorecidos cualquiera sea la interpretación, pero gente que en definitiva es la que necesita o necesitamos saber que pasa ahí, como se hace una buena formación profesional, desarrollo docente, como aprenden ahí los sujetos, y como estamos generando inclusión y trabajo con la diversidad, etc.”.

S3. “Saber que está pasando en la sala de clase, primero, y qué cambios se están produciendo con los estudiantes en relación con su aprendizaje de inclusión y diversidad, que está pasando con los profes cuando se enfrentan con los temas, los problemas reales de niños y niñas en la sala de clase”.

S2. “Pero si la universidad tuviera la capacidad de proponer, cuáles son los cambios para mejorar los procesos de inclusión y trabajo con diversidad con los alumnos egresados para tener alguna comprensión del fenómeno. ¿En ese sentido yo partiría por las preguntas y de cuales nos vamos a hacer cargo? Yo creo que no sean preguntas de política pública, sino más bien que sean preguntas que vayan alimentando nuestra docencia o sea me tiro mucho más por temas de sala de clase”.

3.3. Categoría 3: didácticas para trabajo con Inclusión y Diversidad: S3. “Cuáles son las didácticas más efectivas para que los niños con necesidades educativas especiales (NEE) aprendan, esa podría ser una buena pregunta y claro a lo mejor habría que investigar. ¿cuáles son esos establecimientos educacionales que están teniendo buenos resultados o saber cuáles son las didácticas que ellos ocupan?, ver las didácticas más efectivas para los aprendizajes por supuesto que es una buena medida”.

S1. “Nuestro medio no puede visualizarse o plantearse seriamente en forma rigurosa, si no va acompañado de un rediseño de la docencia para instalar procesos reflexivos de inclusión y trabajo con la diversidad intelectual, sensorial, cultural, sexual, etc., entonces estamos recién cierto saliendo de una reunión en donde estábamos revisando una experiencia que se está haciendo acá, al interior de la escuela con una estrategia de innovación a la docencia porque nuestro servicio en el proceso formativo es hacia los jóvenes que esperamos justamente, ellos sean un agente de cambio”.

S2. “Siento que entrar al aula y ver lo que está pasando con nuestros estudiantes y la inclusión es algo que es clave, que es fundamental para ir mejorando la formación de nuestros estudiantes de pedagogía en aspectos de trabajo con la diversidad en la docencia”.