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2.3. Vier Defizit-Hypothesen
ОглавлениеIm Folgenden halte ich abschließend in kompakter Form meine Kritik zum mittlerweilen historisch gewordenen Abschnitt einer vierzigjährigen Geschichte der Umwelterziehung in Deutschland fest. Die als Defizite vermerkten Hypothesen haben an dieser Stelle eine doppelte Funktion: Sie charakterisieren den Stand einer Erziehungspraxis in einem abgegrenzten Bereich aus einem Blickwinkel, der in den weiteren Ausführungen zur Begründung und Entfaltung eines didaktischen Modells dient, d.h. die vier Hypothesen sprechen Defizite an, auf die die später entwickelten »Momente« des sogenannten Didaktischen Kreuzes eine konstruktive Antwort zu geben versuchen. Die Hypothesen sind generalisierend formuliert und verzichten an dieser Stelle auf Einzelbelege (Anleitung zur empirischen Überprüfung der Hypothesen siehe Bölts 1995, S. 31ff). In ihrem wissenschaftlichen Gehalt behaupten sie, dass es bisher kein theoriegeleitetes umweltpädagogisches Handlungskonzept in den deutschsprachigen Ländern gibt, das diese Aussagen widerlegen könnte.