Читать книгу El IUSAM de APdeBA - Héctor A. Ferrari - Страница 20

Según Freud, el psicoanálisis tiene por objeto de estudio la estructura y el funcionamiento de la mente, especialmente de sus niveles inconscientes más profundos. Lo paradójico es que quien aborda su estudio debe hacerlo con su propio aparato mental. Es una de las razones por las cuales el análisis personal del analista se convirtió en el requisito fundamental e imprescindible de la formación. Esta obligación indispensable para la mente del fututo analista redobla las exigencias de formación para quien deberá estar en contacto y trabajar con las demandas que le plantearan sus pacientes.

El análisis de formación en el IUSAM es un requisito similar a lo que en otros ámbitos del conocimiento es una experiencia de capacitación imprescindible. Esto es, se encuentra entre aquellas prácticas que están diseñadas para involucrar al alumno en una experiencia personal psicoanalítica prolongada y profunda con el psicoanálisis y con la metodología propia para afrontarlo. En especial, el abordaje de niveles inconscientes del funcionamiento mental. Según los requisitos de la IPA, el postulante a la carrera debe elegir un analista didacta de un grupo perteneciente a la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires. La capacitación e idoneidad de quien asume el compromiso de hacerse cargo de un análisis de formación es responsabilidad indelegable de la institución.

Lo inconsciente es algo a descubrir, no algo sobre el que se tiene acceso directo. Sus manifestaciones son indirectas y están enmascaradas por diferentes mecanismos psicológicos de la persona que tienden a evitar su reconocimiento, en especial por él mismo. Por esa razón, la experiencia sobre la propia persona resulta insustituible para acceder a la convicción de la presencia de mecanismos inconscientes. La técnica psicoanalítica (con sus condiciones de asociación libre, atención flotante, regla de abstinencia, transferencia) es la metodología específica e insustituible para lograrlo.

El análisis de formación es una práctica que se realiza en el marco de un vínculo apropiado con el analista para favorecer el difícil contacto con lo inconsciente y el aprendizaje de las técnicas específicas para lograrlo. Esta experiencia está de acuerdo con las técnicas pedagógicas académicas más modernas que buscan que el aprendizaje se brinde en un contexto emocional propicio al cambio de actitudes y no meramente a incorporar nuevos conocimientos teóricos.

Como otras experiencias similares del campo académico, el analista en formación solo debe atestiguar que este requisito fue cumplido, esto es que en algún momento lo comenzó y que en algún momento lo terminó. No está contemplado en este dispositivo que el analista de formación evalúe las condiciones de salud mental del alumno ni que informe a las autoridades académicas de la calidad mental del trabajo realizado. A propósito de este tema, cabe aclarar que dentro de las condiciones de formación de psicoanalistas internacionalmente admitidas, hace tiempo que la IPA desvinculó absolutamente a los analistas didactas de la necesidad de informar, como se hacía originariamente a las autoridades de los Institutos de Psicoanálisis cualquier tipo de datos referidos a la naturaleza de la experiencia que se lleva a cabo. La naturaleza confidencial de la experiencia es absolutamente preservada.

Por lo tanto, el análisis de formación es una experiencia didáctica, no un tratamiento para un paciente. De hecho se lo conoce en ámbitos internacionales como didactic psychoanalysis. No se propone evaluar la salud mental o eventualmente la enfermedad mental de la persona. Lo inconsciente, aquello cuyo contacto se requiere del alumno en formación, no es de por sí, ni sano ni enfermo (aunque de hecho su presencia incida sobre esas categorías psicológicas). El análisis de formación no tiene metas terapéuticas en si aun cuando puede haber un beneficio psicoterapéutico que se dé por añadidura. De hecho, también otras experiencias docentes pueden tener beneficios terapéuticos, aunque no los busquen.

Como fuera mencionado, este procedimiento fue largamente cuestionado por los expertos de CONEAU por estar fuera de las exigencias habituales de una formación académica. La institución defendía este requisito como imprescindible, y por las razones apuntadas más arriba, innegociable. Se les señaló además el contraste: la institución solicitaba incluir un requisito de formación necesario más exigente de lo que se le requería y la agencia oficial, por el contrario, estaba otorgando a otras instituciones académicas certificación en Maestrías y Doctorados sin exigir esta condición.

Hay que reconocer y valorar que, finalmente los expertos y técnicos a cargo de la evaluación de la carrera aceptaron los argumentos y autorizaron académicamente por primera vez incluir este requisito en una formación universitaria.

1 Freud, S. (1937). Análisis terminable e interminable, AE XXIII.

2 Hinze, E. (2015). What do we learn in psychoanalytic training? Int. J. of Psych., vol. 6(3).

3 Texto abreviado y traducido (H.F.) del documento aprobado por el Consejo Ejecutivo de la IPA en Julio de 2002 en Londres y avalado por el Cuerpo de Representantes de la IPA en Marzo/2004 en New Orleans.