Читать книгу Kompetenzförderung mit Aufgabensets - Herbert Luthiger - Страница 3

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung

Was sucht LUKAS in einem Fachbuch für Pädagogik und Didaktik?

Aufbau und Absicht

Dank

TEIL 1 – LUKAS – EIN MODELL ZUR ENTWICKLUNG KOMPETENZFÖRDERNDER AUFGABENSETS: THEORETISCHE GRUNDLAGEN

Herbert Luthiger, Susanne Wildhirt

1 Aufgaben als Schlüssel zu einer kompetenzfördernden Lehr-Lern-Kultur

1.1 Zum Aufgabenverständnis in diesem Buch

1.2 LUKAS-Modell – mit Aufgaben den Kompetenzaufbau ermöglichen

1.3 LUKAS-Lernprozessmodell – eine erste Uferhilfe auf lernpsychologischer Grundlage

1.4 LUKAS-Kategoriensystem – eine zweite Uferhilfe auf (fach-)didaktischer Grundlage

1.5 Das LUKAS-Modell als Grundlage für die Entwicklung kompetenzfördernder Aufgabensets

1.6 … und die fachdidaktische Perspektive?

Literatur

TEIL 2 – KOMPETENZFÖRDERNDE AUFGABENSETS: FACHLICHE PERSPEKTIVEN AUF DAS LUKAS-MODELL

Petra Hauri

2 Deutsch: Aufgabenset für den 1. und 2. Zyklus

2.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

2.2. Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

2.3 Didaktische Struktur

2.4 Das Aufgabenset

2.5 Beurteilung

2.6 Erfahrungen

2.7 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Anna Häfliger, Simone Ries

3 Englisch: Aufgabenset für den 2. Zyklus

3.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

3.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

3.3 Didaktische Struktur

3.4 Das Aufgabenset

3.5 Beurteilung

3.6 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Hans-Peter Hodel

4 Französisch: Aufgabenset für den 2. Zyklus

4.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

4.2 Didaktische Struktur

4.3 Das Aufgabenset

4.4 Beurteilung

4.5 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Bernhard Dittli, Maurus Küttel

5 Mathematik: Aufgabenset für den 1. bis 3. Zyklus

5.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

5.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

5.3 Didaktische Struktur: 1. Zyklus

5.4 Das Aufgabenset zum 1. Zyklus

5.5 Didaktische Struktur: 2. Zyklus

5.6 Das Aufgabenset zum 2. Zyklus

5.7 Didaktische Struktur: 3. Zyklus

5.8 Das Aufgabenset zum 3. Zyklus

5.9 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Markus Wilhelm, Thomas Berset

6 Natur und Technik (mit Physik, Chemie, Biologie): Aufgabenset für den 3. Zyklus

6.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

6.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

6.3 Didaktische Struktur

6.4 Das Aufgabenset

6.5 Beurteilung

6.6 Erfahrungen

6.7 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Claudia Wespi, Corinne Senn

7 Wirtschaft, Arbeit, Haushalt: Aufgabenset für den 3. Zyklus

7.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

7.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

7.3 Didaktische Struktur

7.4 Das Aufgabenset

7.5 Beurteilung

7.6 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Marianne Landtwing

8 Räume, Zeiten, Gesellschaften (Geografie): Aufgabenset für den 3. Zyklus

8.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

8.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

8.3 Didaktische Struktur

8.4 Das Aufgabenset

8.5 Beurteilung

8.6 Erfahrungen und fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Karin Fuchs, Sabine Ziegler

9 Räume, Zeiten, Gesellschaften (Geschichte): Aufgabenset für den 3. Zyklus

9.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

9.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

9.3 Didaktische Struktur

9.4 Das Aufgabenset

9.5 Beurteilung

9.6 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Dominik Helbling

10 Ethik, Religionen, Gemeinschaft: Aufgabenset für den 3. Zyklus

10.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

10.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

10.3 Didaktische Struktur

10.4 Das Aufgabenset

10.5 Beurteilung

10.6 Erfahrungen und fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Anja Morawietz, Claudia Niederberger

11 Technisches und Bildnerisches Gestalten: Aufgabensets für den 2. Zyklus

11.1 Kompetenzorientierte Lehrpläne, Kompetenzen in den beiden Fachbereichen und Prozessphasen in Aufgabensets

11.2 Prozessphasen in der Gestaltung von kompetenzfördernden Aufgabensets

A Technisches Gestalten: Aufgabenset für den 2. Zyklus

11.3 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

11.4 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

11.5 Didaktische Struktur

11.6 Das Aufgabenset

B Bildnerisches Gestalten: Aufgabenset für den 2. Zyklus

11.7 Verortung im Lehrplan 21

11.8 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

11.9 Didaktische Struktur

11.10 Beurteilung

11.11 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Pirmin Lang

12 Musik: Aufgabenset für den 3. Zyklus

12.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

12.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

12.3 Didaktische Struktur

12.4 Das Aufgabenset

12.5 Beurteilung

12.6 Erfahrungen

12.7 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

Hanspeter Erni, Andrea Maria Schmid

13 Medien und Informatik: Aufgabenset für den 1. Zyklus

13.1 Verortung in kompetenzorientierten Lehrplänen

13.2 Fachdidaktische Klärung der angestrebten Kompetenzentwicklung

13.3 Didaktische Struktur

13.4 Das Aufgabenset

13.5 Beurteilung: Formative Beurteilungsaufgaben

13.6 Erfahrungen

13.7 Fachdidaktische Stellungnahme

Literatur

TEIL 3 – DAS POTENZIAL DES LUKAS-MODELLS: FAZIT UND AUSBLICK

Herbert Luthiger, Susanne Wildhirt, Markus Wilhelm, Claudia Wespi

14 Analyse der Aufgabensets und Erkenntnisse

14.1 Zum Modellcharakter von LUKAS

14.2 Einschätzungen zu den einzelnen Aufgabentypen im LUKAS-Lernprozessmodell

14.3 Einschätzungen zu den vier Merkmalsbereichen des LUKAS-Kategoriensystems

14.4 Das LUKAS-Modell – auch ein Basismodell der Allgemeinen Fachdidaktik

Literatur

15 Anhang

15.1 Die Strukturen der Bildungssysteme von Deutschland, Österreich und der Schweiz im Vergleich

15.2 Abbildungsnachweis

15.3 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

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