Читать книгу Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах - Юрий Викторович Щербатых - Страница 13

Традиционный взгляд на профессиональное самоопределение. Самоопределение – это сложный, многоступенчатый процесс развития человека, в котором можно выделить несколько структурных элементов (разных видов), постоянно взаимодействующих между собой [26]. Согласно этому мнению, существуют четыре основных вида самоопределения.

1. Жизненное самоопределение – это определение и реализация себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни. Оно лежит в основе других и начинается с первого дня жизни как выполнение человеком своего предназначения.

2. Личностное самоопределение – это определение и дальнейшая действенная реализация себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев.

3. Социальное самоопределение – это определение себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев принадлежности к определенным сфере общественных отношений и социальному кругу.

4. Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев профессионализма [26].

Другие авторы выделяют не четыре, а три уровня самоопределения личности [46], что отражено в табл. 2.2.

Таблица 2.2. Уровни самоопределения личности

Следует отметить, что если жизненное или личностное самоопределение осуществляют далеко не все люди, так как оно требует определенного развития личности, то профессиональное самоопределение вынужден сделать (а порой и не однажды) каждый человек, нуждающийся в средствах для существования. Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессии, но не заканчивается на этом. В течение всей профессиональной жизни человека происходит продолжение, углубление, уточнение профессионального самоопределения. Этот процесс выражается в том, что расширяется образ профессионала, корректируется в ходе самоанализа принятие себя как профессионала, пересматривается отношение к профессии и к себе в ней и т. д. Н.С. Пряжников и Е.Ю. Пряжникова определяют сущность профессионального самоопределения как «поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой профессиональной деятельности, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения» [46, с. 330–331]. Уточняя понятие профессионального самоопределения, Е.А. Климов выделяет такие его уровни:

♦ гностический, который выражается в перестройке сознания и самосознания;

♦ практический, который выражается в реальных изменениях социального статуса человека [16, с. 62–63].

По мнению А.К. Марковой, важная роль допрофессионального обучения и воспитания в профессиональном самоопределении осуществляется в школе и семье. Они заключаются в двух направлениях – психологической подготовке к труду и психологической помощи молодым людям в выборе профессии [30]. При реализации этих направлений стимулируются две стороны психического развития человека: мотивационная и операциональная (рис. 2.2).

Рис. 2.2. Профессиональное самоопределение

Допрофессиональная психологическая подготовка должна быть направлена на формирование целостной личности молодого человека, имеющей потребность в труде и в выборе профессии, реализующей индивидуальное предназначение человека, а также обладающей способностью реализовать свои установки в труде и профессиональные интересы. Взгляды А.К. Марковой на составные элементы психологической подготовки человека в труде отражены в табл. 2.3.

Таблица 2.3. Направления психологической подготовки учащихся к труду и выбору профессии[3]

Альтернативный взгляд на профессиональное самоопределение. Следует отметить, что существует два взгляда на проблему профессионального самоопределения. Первый из них (более распространенный) полагает, что у каждого человека есть свое уникальное и единственное призвание, и задача человека и общества – найти его. Согласно данному подходу, после того как человек найдет и выберет свое призвание, он должен далее работать именно по этой специальности, совершенствуя свои знания, умения и навыки, пока не станет настоящим профессионалом в своей области.

Другая точка зрения заключается в том, что гармоничное развитие человека можно обеспечить только через освоение многих областей профессиональной деятельности, а закрепление за индивидом только одной профессии ведет к его однобокому развитию и профессиональной деформации. Таких взглядов, в частности, придерживался К. Маркс, идеалом которого был «гармонично развитый индивид». Под этим выражением он понимал работника, постоянно сменяющего и осваивающего различные виды деятельности и становящегося разносторонним, гармонично развитым человеком. К. Маркс выступал против идеи «призвания», которое закрепляет за человеком на всю жизнь определенную рабочую функцию. Он писал: «Природа крупной промышленности предполагает постоянное движение работника… каждые пять лет необходимо осваивать новую профессию».

В настоящее время в разных странах придерживаются обеих моделей профессионального самоопределения, а также их различных сочетаний. Так, в Японии до сих пор применяется практика «пожизненного найма», когда человек может всю свою трудовую жизнь провести в одной фирме, работая по одной специальности. В США, наоборот, приветствуются разносторонние специалисты, работавшие в разных фирмах на разных позициях, а в Германии и Франции придерживаются промежуточной точки зрения.