Читать книгу Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах - Юрий Викторович Щербатых - Страница 15

Общее представление о способностях. Способности – индивидуальные особенности и свойства личности, которые являются условиями успешного выполнения какого-то вида деятельности.

По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Подобно тому, как брошенное в почву зерно – лишь возможность по отношению к растению, которое вырастет из этого зерна, так и способности человека являются лишь возможностью для успешного приобретения знаний и умений. Но зерно впоследствии даст хороший урожай лишь при условии, что характер почвы, интенсивность полива и температура окажутся благоприятными для растения. Так же и способности человека только тогда превратятся в знания и умения, если человеку будут созданы все условия для развития его способностей, а сам он будет много трудиться над их развитием.

Способности развиваются на основе задатков – психофизиологических особенностей человека. Если способность не развивается, то со временем она может быть утрачена. Отдельные способности могут частично компенсировать отсутствие других. Всякая деятельность сложна и многогранна, соответственно, способности имеют синтетический характер. Например, способность к музыке нельзя свести только к музыкальному слуху, для ее проявления нужны еще чувство ритма, гармонии, стремление к прекрасному, трудолюбие и т. д.

Развитие способностей. Морфофизиологическая база для развития способностей – задатки. Так, задатками музыкальных способностей будет соответствующее строение улитки и височной коры больших полушарий, для развития актерских способностей нужно наличие достаточно развитого голосового аппарата и эмоциональных зон мозга, а также хорошая мышечная координация и т. д. Развитие способностей начинается с первых дней жизни и может продолжаться всю жизнь.

Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Он обычно охватывает период от рождения ребенка до шести-семи лет. Становление специальных способностей начинается в дошкольном возрасте и продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу их развитию помогают различного рода игры детей, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность, особенно если они имеют творческий характер. Оценить, насколько развиты способности у ребенка, мы можем по динамике их развития, т. е. по скорости освоения той или иной деятельности.

Существует ряд условий для развития у человека социально важных способностей:

♦ наличие общества, социально-культурной среды, которая включает предметы материальной и духовной культуры;

♦ наличие в ближайшем социальном окружении человека людей, которые уже обладают необходимыми ему способностями и могут передать ему нужные знания, умения и навыки, располагая при этом соответствующими средствами обучения и воспитания;

♦ необходимость участия в тех видах человеческой деятельности, которые имеют отношение к его способностям.

Поэтому достаточно часто способности к какой-либо профессиональной деятельности оказываются нераскрытыми, и человек всю жизнь занимается не тем, что у него может получаться наилучшим образом, а совершенно другой деятельностью, в которую оказался случайно вовлечен. Естественно, что эффективность такой деятельности и удовлетворенность ею будут невысоки.

Классификация способностей. Существуют различные подходы к классификации способностей, причем не существует какой-либо одной, общепризнанной схемы. Их разделяют на общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие. Попробуем дать достаточно простую схему, используя позитивные стороны разных взглядов на разнообразие способностей (рис. 2.7).

Рис. 2.7. Виды способностей

Профессиональные способности – это индивидуально-психологические свойства личности человека, отличающие его от других людей, отвечающие требованиям данной профессии и являющиеся условием ее успешного выполнения [26]. Как правило, личность выбирает профессиональную деятельность в соответствии с ее способностями, сложившимися на предыдущих этапах развития. Человек может переходить от одного вида деятельности к другому, развивая разные способности, сочетая их различным образом. Потенциальные способности – условие развития новых видов деятельности, однако, если не создать условий для их реализации, они могут быть утрачены. Таким образом, профессиональные способности являются и условием, и результатом профессиональной деятельности, профессионального типа личности.

Среди профессиональных способностей в свою очередь можно выделить общие и специальные профессиональные способности [26][4]:

♦ общие профессиональные способности – это психологические свойства личности, которых требует от человека конкретная деятельность. Они определяются предметом труда в профессии (человек, техника, природа, знак, художественный образ);

♦ специальные профессиональные способности – это психологические свойства личности, которых требуют от человека рамки данной профессии, но при более узкой специализации. Чем сложнее профессиональная деятельность, тем более важна необходимость развития специальных профессиональных способностей.

Помимо профессиональных выделяют общечеловеческие способности – психологические свойства, необходимые для включения человека в любую трудовую деятельность. К ним относят такие способности:

♦ к жизни (жизнеспособность);

♦ труду (трудоспособность);

♦ активности и саморегуляции;

♦ общению, к сотрудничеству с другими людьми,

♦ помехоустойчивости, к преодолению препятствий.

Можно построить и иную классификацию способностей, которая будет носить дихотомический характер и делить их на общие и специальные, простые и сложные (рис. 2.8).

Рис. 2.8. Классификация способностей

Структура и уровни развития способностей. Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру. Структура совокупности психических качеств, которая выступает как способность, в конечном счете определяется требованиями конкретной деятельности и различна для разных видов деятельности.

Так, структура математических способностей, по имеющимся данным, включает ряд частных способностей:

♦ вычислительные;

♦ логические;

♦ способность к обобщению математического материала;

♦ гибкость мыслительных процессов при решении математических задач и др.;

♦ изобретательность;

♦ пространственное мышление.

Структура литературных способностей предполагает:

♦ богатую фантазию;

♦ наличие ярких наглядных образов памяти;

♦ чувство языка;

♦ глубокий интерес к психологии людей;

♦ потребность в самовыражении;

♦ высокий уровень развития эстетических чувств.

Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые – вспомогательное. С учетом этих особенностей структура педагогических способностей, например, может выглядеть так (рис. 2.9).

Рис. 2.9. Структура педагогических способностей

Способности различных людей могут значительно отличаться по величине, яркости, самобытности их проявления. Рассматривая уровни развития способностей, определяющие успех или неуспех в каком-либо виде трудовой деятельности, можно использовать два подхода. При первом выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

При другом подходе к уровню развития способностей можно выявить градацию их развития в ряду: задатки – склонности – способности – одаренность – талант – гениальность. Содержание этих понятий отражено в табл. 2.4.

Таблица 2.4. Уровни способностей человека