Читать книгу Nueva cultura educativa - Giovanna Valenti Nigrini - Страница 10

En aras de entender el contexto en el que se sitúa el proyecto “Fortalecimiento de la Gestión Institucional y la Supervisión Escolar” (Fogise), así como ciertas problemáticas estructurales que éste enfrenta, en este capítulo se comienza profundizando en la historia de la disputa que tiene lugar en el sistema educativo y en la supervisión escolar. Seguidamente, se desarrollan los componentes analíticos del diseño del Fogise y se contrastan sus coincidencias con las actividades que en la literatura especializada se han detectado, como aquellas con las que la supervisión promueve la mejora escolar. En las restantes secciones, pensando en la implementación y sostenibilidad del Fogise (cuestiones que se abordarán en los volúmenes 2 y 3 de esta serie de publicaciones), se ahonda en los mecanismos analíticos que permiten constatar las posibilidades y límites de introducir exitosamente innovaciones como la de este proyecto en el sistema educativo mexicano. Con tal objetivo se propone un instrumental analítico que retoma elementos de los enfoques de redes, de las coaliciones defensoras (acf), de la gobernanza y el liderazgo.

Cabe señalar antes que las propuestas analíticas de este capítulo y la evidencia empírica recopilada han permitido completar la construcción del marco analítico que aquí se formula y ligar el enfoque disciplinario de la sociología educativa con el del estudio de las políticas públicas. Y si bien se tiene como trasfondo la historia y estructura del sistema educativo mexicano, en esta exposición se recurre de una manera no menor a las experiencias de países anglosajones, pues “hay que reconocer que el campo de estudio del campo educativo goza de una gran vitalidad en estos países, tanto respecto a su conceptualización como al análisis de sus prácticas” (Rodríguez, 2003: 10).

Por otra parte, en cuanto a los estudios de la supervisión escolar, en Estados Unidos y Canadá se ha realizado una gran cantidad de investigación y seguimiento de las estrategias y políticas que llevan a cabo los líderes distritales y su relación con el aprendizaje estudiantil y las prácticas de enseñanza (Anderson, 2003).