Читать книгу Сезоны души птицы счастья - - Страница 7

При нормальной реализации права обеспеченности у нас внутри есть убеждение – в любом случае я удовлетворю свои потребности. Не таким путем, так иначе. И эта убеждённость появляется на втором году жизни, когда мы учимся удовлетворять свои потребности не только через маму. Разберём этот этап подробнее.

Ваш малыш подрастает. У него целый год за плечами. Наступает период увеличить круг осознания. При наличии старших детей в семье этот этап проживается легче. Если других детей нет, то задача усложняется.

Например, до года мама хотя бы один раз в день попадает в фокус ребёнка. В идеале мать кормит малыша грудью. Но удовлетворять потребность ребёнка в грудном вскармливании – это норма до 1—1,5 лет. Не больше. Долгая лактация мешает ребёнку реализовывать задачи второго года. Скорее, мама таким образом неосознанно закрывает свои нерешённые задачи такого же периода.

ЧТО СВОЙСТВЕННО ЧЕЛОВЕКУ НА ВТОРОМ ГОДУ ЖИЗНИ?

1. Отделение себя от мамы. Осознание себя свободным от материнских рук, от материнского тела.

2. Не всё внимание мамы принадлежит мне на 100%. В этот период необходимо научить ребёнка обходиться без мамы. В помощь – другие члены семьи и самостоятельное занятие в пределах разумного. Например, игра на ковре с игрушками сильно отличается от игры в манеже. Почему? Манеж – это ограничение кругов осознанности, и это сильно сказывается всю оставшуюся жизнь.

Первое решение ребёнка на этом году жизни – я отдельно от мамы, а мама отдельно от меня, но она вся принадлежит мне. Она, конечно, отдельно от меня, но она моя.

Если мама сама застряла в оральном периоде развития, то ей трудно отпускать ребёнка от себя. В том числе и в грудном вскармливании. Она становится пожирающей матерью. Не дает ребёнку взрослеть, что мешает ему проходить путь Становления.

Вне материнской роли она чувствует себя нелюбимой. Когда ребёнок причмокивает в момент кормления грудью, она чувствует себя нужной, любимой и удовлетворяет свои потребности – получает через ребёнка ту любовь, какую не получила сама в возрасте от рождения до года.

Итак, задачей второго года жизни оказывается принять факт того, что мама мне не принадлежит!

Для того, чтобы ребёнок научился реализовывать право обеспеченности, ключевым фактором является ВНИМАНИЕ.

Особенность ощущений ребёнка этого периода:

• «есть внимание родителей – мои потребности будут удовлетворены»

• «нет внимания – потребности не удовлетворены»

Поэтому основной задачей ребёнка является привлечение внимания родителей. И… задача второго года жизни – чтобы ребёнок мог пройти дальше – внимание мамы не принадлежит на 100% мне, в её жизни есть много других областей. Если она мне уделяет внимание – это хорошо и приятно, но она имеет право отказать мне в этом. И это нормально.

С такой задачей не справляется большое количество детей! И тот, кто не справляется, – застревает в своём развитии.

Например, ребёнок играет на коврике с игрушками в тот момент, когда мама готовит обед. Малыш занят своим делом, чувствует поддержку мамы в любом моменте времени, но мама занята своим делом. При этом он может обратиться к маме в любой момент.

Происходит присоединение, отделение и сохранение за каждым права на свой род деятельности. Маме можно обратиться к папе и попросить его занять ребёнка своим присутствием. Мужчины во взаимодействии с ребёнком неосознанно показывают разницу женской и мужской энергии присутствия. Задача родителей – научить чувствовать и ощущать разницу этого присутствия. В дальнейшем это сказывается на умении коммуницировать в более поздних периодах жизни.

Когда женщина кормит ребёнка грудью до 1—1,5 лет, она не погружается в стрессовую ситуацию по этому поводу. Если больше, то у неё возникает вопрос: «Я кто? Я женщина или я та, которая всё время наполняет того, кого я боюсь отпустить?»

Чаще всего приходит неосознанное принятие решения – я живу в страхах и сомнениях. Присутствует неудовлетворённость женщины. Её недовольство сказывается на всём и на всех. Ребёнок начинает капризничать. Это становится привычным поведением. Такая связка может существовать даже в 20—30 лет.

Обратная ситуация, если ребёнок недополучает грудного молока, то это нарушение права БЫТЬ! Так вырастают люди с пассивной жизненной позицией или, наоборот, с ярко выраженной и слишком активной.

Итак, второй год жизни – привлечение внимания к себе. Биться головой о стену, падать на пол и колотить руками и ногами, например.

ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТОМ ЭТАПЕ:

• Научить ребёнка нормально контактировать с внешним миром. Экологичными способами привлекать внимание. Научить и дать понять, что работает или не работает. Например, что болезнь – не лучший способ привлечения внимания.

• Необходимо ребёнку донести, что мама – не единственный объект внимания, есть и другие. Удовлетворять свои потребности можно не только через маму, есть и папа, сёстры, тёти. Таким образом, расширяется круг восприятия. Нарабатывается навык общения и взаимодействия с другими.

Итак, на втором году жизни учим базовым навыкам коммуникации. Это понимание того, что в этом мире всегда можно найти то, что нужно нам. Если не понимаем, то получаем сложные периоды жизни, которые кризисами толкают к познанию самого себя.

Похожий, но априори ущербный процесс привлечения внимания – делать себя несчастным! Во взрослом возрасте это может проявляться обидой, агрессивностью, навешиванием на близких чувства вины.

Ребёнок обижен на то, что ему не уделили желаемого внимания. Если в семье уже есть дети, то не прожить этот этап невозможно, так как идёт конкуренция за мать. Старший ребёнок всегда будет претендовать на внимание со стороны мамы. Второй ребёнок быстрее осваивает эту задачу. Проходит её более болезненно, но и более эффективно. При наличии другого ребёнка это происходит быстрее, так как идёт процесс отделения.

Если ребёнок сам отказался от грудного вскармливания, то он сам принял решение. Возможно, обиделся на мать, но при этом здесь нет программы – не жить, не быть.

Каким образом в семье появляется инфантильный ребёнок? Почему он не может реализовать себя по жизни? Причинно-следственные связи могут укрываться в этом периоде.

Например, мама ушла на кухню готовить обед. Папа с ребёнком остался в комнате. Папа спокойненько смотрит телевизор, ребёнок играет в игрушки. Оглядываясь на храп папы, ребёнок пополз или пошел изучать мир. Обнаружил открытую дверь в шкаф. И… он заползает в шкаф. Для него это другой мир. Всё вытащил и выбросил из шкафа. Ему очень интересен этот беспорядок. Здесь он уже всё изучил. Он здесь всё знает. Ему интересно познавать дальше. Рядом стоит комод. Что там, в ящике комода? Слава богу, папа спит. Тащит ящик комода на себя. Грохот. Ребёнок испугался. Плачет. С кухни прибегает мама, шлепает малыша по мягкому месту, ругает папу…

Ребёнок принимает ситуацию – меня наказали за то, что я познавал что-то новое. Значит, мне нельзя идти в мир. Иначе накажут. Буду делать только то, что мне разрешают. Сидеть в манеже (ограничения) и пользоваться только тем, что мне сюда положили.

Таким образом, инфантилизм – это ограничения и родительские запреты. Кто всё это создал?

Что делать? Посмотрите Матрицу судьбы ребёнка. Какие сильные качества заложены? Какие пустоты есть в ячейках? Это всё задачи жизни ребёнка. И реализовать их – ответственность родителей. Ребёнок формируется до 21 года как индивидуальная личность. Часть поведения прививается родителями, часть характеристик малыш приносит с собой в этот мир. Чьи сильные качества победят, такой и будет жизнь ребёнка.