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Lukas Eibensteiner
Transfer im schulischen Drittspracherwerb des Spanischen
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Danksagung und Widmung
1 Einleitung
2 Tempus und Aspekt
2.1 Tempus und Aspekt aus einer typologischen Perspektive 2.1.1 Lexikalischer Aspekt
2.1.2 Grammatikalischer Aspekt
2.1.3 Unterscheidung von grammatikalischem und lexikalischem Aspekt
2.2 Der zeitrelationale Ansatz von Klein (1994)
2.3 Tempus und Aspekt im Deutschen, Englischen, Lateinischen, Französischen und Spanischen
2.3.1 Das Deutsche
2.3.2 Das Englische
2.3.3 Das Lateinische
2.3.4 Die romanischen Sprachen
2.3.4.1 Das Französische
2.3.4.2 Das Spanische
2.3.5 Konklusion: Tempus und Aspekt aus einer sprachvergleichenden Perspektive
3 Grundlegende Theorien, Modelle und Hypothesen des Zweit- und Drittspracherwerbs
3.1 Kognitivistische Ansätze der Zweitspracherwerbsforschung
3.2 Die Rolle von explizitem und implizitem Wissen
3.3 Deklarativ-prozedurale Modelle des Zweitspracherwerbs
3.4 Unterschiede zwischen dem L2- und dem L3-Erwerb
3.5 Konklusion: L2- ≠ L3-Erwerb
4 Transfereffekte im Zweit- und Drittspracherwerb
4.1 Transfer als kognitiver Prozess
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