Читать книгу Reflexiones sobre la innovación docente en la enseñanza universitaria - María de las Nieves Jiménez López - Страница 34

El presente estudio nos ha permitido extraer las siguientes conclusiones:

I. Actualmente nos encontramos en una segunda fase en el proceso de internacionalización de nuestras universidades. Consolidada su participación en los programas de movilidad, aquélla debe extenderse al diseño de una política lingüística integral y ambiciosa de la que es elemento imprescindible la impartición de la docencia en inglés.

II. Los objetivos de la docencia en inglés en el ámbito jurídico en ningún caso se reducen a la adquisición de competencias lingüísticas por parte del alumnado. Antes al contrario, la diversidad de objetivos que pretende alcanzar la impartición de docencia en inglés se concentra, además de en la adquisición de competencias lingüísticas, en la integración europea y global, en la adecuación a las demandas del mercado de trabajo y en la ampliación de la oferta educativa; lo que denominamos integración para la globalización e integración para la glocalización.

III. Desde el punto de vista docente, los retos actuales de la docencia en inglés se centran en los siguientes:

-Exigencia de una competencia lingüística adecuada tanto de los docentes como de los discentes.

-Progresiva superación de las dificultades de la docencia en inglés del derecho tales como la dificultad de acceso a materiales, el anisomorfismo propio de la traducción en el ámbito jurídico y el esfuerzo añadido del docente que, en ocasiones, no se ve recompensado de manera suficiente.

-Cambios en la metodología tradicionalmente utilizada, que se traduce en una permanente innovación docente.

-Imprescindible compromiso institucional de apoyo a la docencia bilingüe que permita alcanzar los objetivos pretendidos. Ese compromiso institucional debe estar basado en la formación y reconocimiento del docente.

IV. La introducción de recursos educativos diferentes que sirvan de base al sistema de evaluación y no meramente complementarios de ésta, así como una evaluación continua refuerza al alumno en su interés por aprender y su capacidad de adquisición de las competencias previamente diseñadas en la programación docente.