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2 Gelingende Sozialisation von Jugendlichen

Als Sozialisation bezeichnen wir den Prozess, in dessen Verlauf junge Erwachsene »gesellschaftstauglich« werden – also integrierbar in die Arbeits- und Bildungswelt, fähig zu sozialen Beziehungen und zur Partnerschaft und angemessen im Auftreten und Handeln, sowohl in vorgegebenen Systemen (Betrieb, Schule, Verein usw.) als auch im Freizeitbereich – und zudem als Staatsbürger/innen bereit zur Mitwirkung bei der Gestaltung von Gesellschaft und Politik.

Die Jugend ist für die Sozialisation und Integration in die Gesellschaft die entscheidende Lebensphase. Im Jugendalter, also während der Ablösung vom Elternhaus, finden intensive Auseinandersetzungen mit den erlebten Wertesystemen statt. Die Suche nach der eigenen Identität und – damit verbunden – nach dem eigenen Wertesystem stellt vieles infrage – muss vieles infrage stellen. In diese Lebensphase fällt die Entscheidung, ob ein junger Mensch konstruktiv und kooperativ mitwirkt oder ob er einen Weg außerhalb der üblichen gesellschaftlichen Normen sucht. Der ganze Prozess kann sich über Jahre hinziehen.

Wenn wir Jugendliche auf diesem Weg begleiten, als Lehrpersonen oder Eltern zum Beispiel, ist es wichtig, dass wir immer wieder hinsehen und schauen, wie der Prozess verläuft, wo der Jugendliche steht – und dass wir ihm unsere Beobachtungen zurückmelden, vor allem auch auf Veränderungen bezogen Impulse geben.

Dazu sind die Beobachtungsbogen auf den Seiten 50 und 58 nützlich.

Die verschiedenen Lebensabschnitte

Jedes Lebensalter zeichnet sich durch ganz bestimmte Themen aus, die dann ins Zentrum rücken, und durch Entwicklungsaufgaben, die genau in diese Zeitfenster passen. Nachfolgend sind die wichtigsten Entwicklungsaufgaben für jedes Lebensalter aufgelistet. Die Liste zeigt unter anderem, welche dieser Aufgaben schon vor der Adoleszenz gelöst werden sollten, welche klassischerweise zwischen 16 und 20 aufs Tapet kommen und welche eher in späteren Phasen Thema werden. Natürlich ist die altersmäßige Abgrenzung der einzelnen Phasen in gewissem Maße willkürlich, in der Wirklichkeit sind die Übergänge zwischen den Phasen fließend.

Säugling – Kleinkind (0 bis 3)

• Symbiose mit der Mutter erleben, positives Grundgefühl des Aufgehobenseins

• Zuwendung erfahren, Liebe erleben

• Verlässliche Anwesenheit der Menschen, Konstanz in den Beziehungen

• Wiedererkennen von Gerüchen, Umgebung, Menschen, Gegenständen, Tieren …

• Möglichst stressarme und anregungsreiche Zeit erleben

• Erste »Welterfahrungen« machen, entdecken

Junges Kind (3 bis 6)

• Erwachsene unterstützen beim Entdecken der »Außenwelt« (»Brücke«)

• Eltern lassen zu, dass andere Beziehungen aufgebaut werden

• Einordnung in außerfamiliäre Systeme wie Spielgruppe, Eltern-Kind-Turnen, Tagesstätte, Kindergarten und erste Anpassungsleistungen

• Verweilen im Spiel oder in einer anderen Tätigkeit

Kind (6 bis 11)

• Eltern als Autoritäten anerkennen, Generationengrenze erkennen

• Sich einordnen in andere Systeme (Schule, Sport…) ohne Mitwirkung der Eltern

• Anpassung und Gehorsam, kleine Pflichten, kleine Freiheiten

• Selbstverantwortung für kleinere Aufgaben

• Werksinn und Werkstolz, Erfahrung von eigener Stärke und Kompetenz

• Aktionsradius nimmt zu

Pubertät (11 bis 15)

• Peers (Gleichaltrige) werden wichtig

• Sich einordnen in Peergroups, Anpassungsdruck aushalten

• Zugehörigkeitserfahrungen, Zugehörigkeit schaffen

• Gesellschaftliche Normen erleben, mit Gruppendruck umgehen

• Veränderungen am eigenen Körper akzeptieren

• Strukturierungsfähigkeit (kann vorübergehend zusammenbrechen)

• Übergangsphase, Umbruch

Adoleszenz (15 bis 21)

• Identitätsentwicklung, Auseinandersetzung mit sich selbst

• Auseinandersetzung mit Werten, Normen und Haltungen

• Ethik, Lebensphilosophie suchen

• Platz in der Gesellschaft suchen

• Einordnung in die Arbeitswelt

• Sexualität leben

• Umgang mit Medien und Geld

• Autonomieentwicklung

• Einsamkeit erfahren und aushalten

Junges Erwachsenenalter (21 bis 35)

• Platz im Berufsleben finden

• Materielle Selbstversorgung, Selbstverantwortung

• Organisation von Heim und Haushalt

• Partnerschaft, eventuell Gründung einer Familie

• Soziales Netz aufbauen

• Anerkennung in der Öffentlichkeit

• Umsetzung der Lebensphilosophie

Mittleres Erwachsenenalter (35 bis 50)

• Verbesserung der beruflichen Situation

• Persönliche Krisen meistern

• Eigene Kinder sich ablösen lassen

• Ziele und Lebensinhalte prüfen

• Kurskorrekturen vornehmen (Arbeit, Partnerschaft, Lebensgestaltung, Interessen …)

• Vergleich mit Jungen relativieren

• Klimakterium (physische und psychische Veränderungen)

Spätes Erwachsenenalter (50 bis 65)

• Nachlassende Leistungsfähigkeit

• Beginnende Alterserscheinungen

• Attraktivitätsverlust (Beruf, Partnersuche …)

• Gesundheitliche Probleme

• Angst vor Zukunft, Tod

• Verlust der eigenen Eltern, Pflege

• Maske loslassen (Gesellschaftsnormen)

• Neue Emanzipation

• Integration des eigenen »Schattens«

• Ablösung von Vater und Mutter

In Bezug auf die Sozialisationsaufgaben analysieren wir im Folgenden das Jugendalter genauer. Dabei unterscheiden sich die drei »Jugendphasen« (Pubertät, Adoleszenz, junges Erwachsenenalter) deutlich in Bezug auf die gesellschaftlichen Anforderungen.

Welche Sozialisationsaspekte rücken im Verlauf der Jugend und des frühen Erwachsenenalters in welchem Zeitfenster klassischerweise ins Zentrum? Welche Kompetenzen sollten wann erlernt werden?

Es ist wertvoll, wenn Schulen und Bildungsinstitutionen bei der Entwicklung von Lehrplänen und wenn Lehrpersonen bei der Vorbereitung von Unterricht die zu erwerbenden Sozialkompetenzen berücksichtigen und deren Förderung systematisch einplanen.

Sozialisationsaspekte in der Ausbildung