LA CONVIVENCIA DEL HUMANISMO DIGITAL Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO THE COEXISTENCE OF DIGITAL HUMANISM AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE UNIVERSITY ENVIRONMENT

ANTONIA ISABEL NOGALES-BOCIO

ISABEL INIESTA ALEMÁN

JAVIER DE SOLA PUEYO

I.Introducción

II.Método

III.Humanismo digital, factor R-elacional y aplicaciones a la docencia

IV.Experiencias en inteligencia artificial y comunicación

1.Propuestas desde el ámbito educativo

2.Iniciativas desde el ámbito empresarial

V.Inteligencia artificial como herramienta docente: usos y recomendaciones

VI.Conclusiones

VII.Apoyos

VIII.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 12

E-LEARNING: UNA OPORTUNIDAD EDUCATIVA PARA COMUNIDADES RURALES E INDÍGENAS EN AMÉRICA DEL SUR

E-LEARNING: AN EDUCATIONAL OPPORTUNITY FOR RURAL AND INDIGENOUS COMMUNITIES IN SOUTH AMERICA

YELDY MILENA RODRÍGUEZ

LINA MARÍA PATRICIA MANRIQUE VILLANUEVA

ESTELA MARIS VALENZUELA

NELSON LEONARDO MONTOYA ARÉVALO

1.General

3.Población y muestra

V.Resultados

1.La educación intercultural bilingüe en comunidades indígenas del Chaco, Argentina

1.1.Caracterización

1.2.Identificación del uso y apropiación de las TIC

1.3.Evaluación en prospectiva, el sentido del sistema educativo e-learning y sus mediaciones digitales, sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la construcción de significados para su desarrollo

2.Educación inclusiva indígena: “Karajá Barra do Rio Verde”, (Tocantins, Brasil)

2.1.Caracterización

2.2.Identificación del uso y apropiación de las TIC

2.3.Evaluación en prospectiva, el sentido del sistema educativo e-learning y sus mediaciones digitales, sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la construcción de significados de valor para su desarrollo

3.Nuevos paradigmas epistémicos para lo rural en el municipio de Mitú, Colombia

3.1.Caracterización

3.2.Identificación del uso y apropiación de las TIC

3.3.Evaluación en prospectiva, el sentido del sistema educativo e-learning y sus mediaciones digitales, sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la construcción de significados de valor para desarrollo

VI.Conclusiones

VII.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 13

PROPIEDAD INTELECTUAL EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA

INTELECTUAL PROPERTY IN VIRTUAL ENVIRONMENTS

SUSANA CHECA PRIETO

Fundamentación metodológica

I.Introducción

II.Estructura y contenido de las plataformas virtuales

III.Uso de materiales protegidos en plataformas virtuales: régimen de utilización de las obras protegidas de acuerdo con la ley de propiedad intelectual

1.Uso de materiales protegidos en plataformas virtuales de enseñanza

1.1.Uso de obras en soporte físico papel

1.2.Uso de obras en soporte físico digital

1.3.Uso de obras en formato electrónico

2.Origen de los materiales protegidos y condiciones de utilización

3.Obtención de permisos para utilizar obras protegidas por derechos de propiedad intelectual

IV.Creación de materiales protegidos en plataformas virtuales: atribución de autoría de materiales creados por los docentes y por los alumnos

V.Conclusiones

VI.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 14

LA BIMODALIDAD O ENSEÑANZA HÍBRIDA EN EL CONTEXTO FORMATIVO ACTUAL

BIMODALITY OR HYBRID TEACHING IN THE CURRENT TRAINING CONTEXT

PRUDENCIA GUTIÉRREZ-ESTEBAN

WALTER MARCELO CAMPI

I.Caracterizaciones de los modelos bimodales

1.La bimodalidad en el contexto formativo actual

2.¿Cómo se garantiza la calidad de la educación superior en una universidad bimodal?

II.Valoraciones y propuesta de trabajo en la universidad

1.La UNQ vista desde sus protagonistas

III.Ideas finales

IV.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 15

PERMANENCIA ESTUDIANTIL EN LA ENSEÑANZA ONLINE: INTEGRACIÓN DE LOS ACTORES Y EL SISTEMA ACADÉMICO

STUDENT PERMANENCE IN ONLINE EDUCATION: INTEGRATION OF THE ACTORS AND THE ACADEMIC SYSTEM

PRICILA KOHLS DOS SANTOS

PATRICIA ESTRADA MEJÍA

I.Introducción

II.Marco teórico

1.La permanencia estudiantil

2.Permanencia en la educación online y a distancia

III.Metodología

IV.Resultados

V.Conclusiones

VI.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 16

LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA Y LA COMUNICACIÓN NO-VERBAL COMO COMPLEMENTO A LOS TMOOC EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA

NEUROLINGUISTIC PROGRAMMING AND NON-VERBAL COMMUNICATION AS A COMPLEMENT TO TMOOC IN THE LEARNING OF A LANGUAGE

EVA BUNBURY

SEBASTIÁN DARPA

CARMEN MARTA-LAZO

SARA OSUNA-ACEDO

I.Introducción

II.Estado de la cuestión. Técnicas y métodos de apoyo

1.La teoría innatista

2.La teoría de Vigostsky

III.Resultados y discusión

IV.Conclusiones

V.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 17

FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN E-LEARNING. ESTUDIO DE CASO DEL PROYECTO MEAV

CONTINUOUS TRAINING OF UNIVERSITY TEACHERS IN E-LEARNING. CASE STUDY OF THE MEAV PROJECT

SUSANA REGINA LÓPEZ

ALEJANDRO I. RODRÍGUEZ-NOSTI-SIMÓN

I.Introducción y estado de la cuestión

II.Marco contextual

III.Método y diseño del proyecto MEAV

1.Objetivos de la investigación

2.Instrumentos de recolección de datos

3.Fases de la implementación

3.1.Fase 1: Diagnóstico y diseño

3.2.Fase 2: Implementación didáctica

3.3.Fase 3: Reflexión y puesta en común

IV.Análisis y resultados

1.Valoración general de la propuesta de formación

2.Implementación didáctica en las aulas virtuales

3.Selección de materiales y diseño de actividades

V.Conclusiones

VI.Referencias bibliográficas

La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360

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