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Professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer
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Peter Greutmann, Henrik Saalbach, Elsbeth Stern (Hrsg.)
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Vorwort
1 Professionelles Handlungswissen von Lehrerinnen und Lehrern – eine Auslegeordnung Peter Greutmann, Henrik Saalbach und Elsbeth Stern
1.1 »Teachers make a difference«
1.2 Das Angebot-Nutzungs-Modell und der Aufbau des Buchs
1.3 Wie man dieses Buch nutzen kann
2 Wer lehren will, muss das Lernen verstehen: Die kognitionspsychologischen Grundlagen des menschlichen Lernens Elsbeth Stern 2.1 Einleitung
2.2 Der Begriff des Lernens
2.3 Lernen als Verhaltenssteuerung
2.4 Lernen als Aufbau von Wissen
2.4.1 Das 3-Speicher-Modell des Gedächtnisses
2.4.2 Die Funktionsweise des Arbeitsgedächtnisses
2.4.3 Lernen als Verdichtung von Wissen: Chunking und Prozeduralisierung
Chunking
Prozeduralisierung (Automatisierung)
2.4.4 Lernen als Explikation und Vernetzung: Der Aufbau von deklarativem Wissen
2.4.5 Verstehendes Lernen als Konzeptwandel
2.4.6 Intelligentes Wissen als der Schlüssel zum Können: Der Erwerb von Kompetenzen
2.5 Wer lernt leichter? Intelligenzunterschiede und ihre Auswirkungen auf die Konstruktion und die Nutzung von Wissen
2.5.1 Die wichtigsten Befunde der Intelligenzforschung in Bezug auf das schulische Lernen
2.5.2 Intelligenz und Arbeitsgedächtnisfunktionen
2.5.3 Intelligenz und Motivation: Zwei unterschiedliche Konstrukte, die nicht gegeneinander ausgespielt werden dürfen
2.6 »Hirnforschung« und »Lernfenster«: Kaum relevant für schulisches Lehren und Lernen!
2.7 Zusammenfassung und Bezüge zur Unterrichtspraxis
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