Читать книгу Herzstück Musizieren - Группа авторов - Страница 14

Wiederum wird die Übung auf Initiative des Lehrers fortgesetzt, an die sich folgende Sequenz anschließt:

Martin: „Bei Jona klingt das so komisch.“ [Die anderen Schülerinnen und Schüler tuscheln, Martin zeigt auf Jona, der weiter probiert.] „Ach so, du machst den falschen Finger, deshalb… Du machst immer den Mittelfinger.“

Jona: „Äh.“ [Probiert einen Finger.]

Martin: „Falscher Finger!“

Laura: „Den dritten!“

Der Lehrer übergeht auch diese Situation und bringt dann ein neues Stück ein, das nun gespielt werden soll.

Da der Lehrer auch hier nicht auf Jonas Spiel reagiert, übernehmen dies – ähnlich wie in der kurzen Phase der unbetreuten Gruppenarbeit zuvor – wiederum die Schülerinnen und Schüler, diesmal aber in Anwesenheit, aber zugespitzt gesagt in gefühlter Abwesenheit des Lehrers: Sie werden erneut diagnostisch tätig, machen Korrektur- und Lösungsversuche, auf die Jona auch reagiert, indem er Verschiedenes ausprobiert. Schließlich leitet der Lehrer mit der Ankündigung eines neuen Stücks einen Phasenwechsel ein.