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Hintergrund des Blicks auf den Fall ist die Deutung der Wahrnehmung von Differenz als „soziale und kulturelle Konstruktionsakte, die in Schule und Unterricht in Interaktionen, in räumlichen Arrangements, in symbolischen Ausdrucksformen, in Artefakten, usw. generiert, verhandelt und festgeschrieben werden“ (Budde 2013, 15). Diese Annahme der Konstruktion von Heterogenität gilt nicht nur für ein in der Forschung häufig thematisiertes Phänomen wie der Konstruktion von Geschlecht (s. etwa Faulstich-Wieland, Weber und Willems 2004), sondern kann auch entsprechend auf fachdidaktische Phänomene und Leistungsdifferenz übertragen werden.¹² So ist etwa die in der beschriebenen Unterrichtssequenz verhandelte Differenzlinie die abweichende Klangqualität, nicht etwa das pünktliche Einsetzen der einzelnen Spieler. Würde man dieses Differenzkriterium anlegen, so würde eher Laura mit verfrühten und verspäteten Einsätzen auffallen, nicht aber Jona, der zwar mit abweichendem Klang, aber meist pünktlich einsetzt.