Читать книгу Derecho de los Servicios Públicos Sociales - Belén Alonso-Olea García - Страница 29

La educación primaria es la etapa educativa, obligatoria y gratuita, que comprende seis cursos académicos que se cursan ordinariamente entre los seis y los doce años de edad (16.1 LOE).

La finalidad de esta etapa es lograr que los alumnos adquieran una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y los prepare para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. A tal fin, se facilitarán los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

La acción educativa ha de orientarse hacia la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado, y deberá adaptarse a sus ritmos de trabajo.

Esta etapa comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tienen un carácter global e integrador y que están orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado.

Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes: conocimiento del Medio natural, social y cultural, que se podrá desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales; educación Artística, que se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, por una parte, y Música y Danza, por otra; Educación Física; Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura5; Lengua Extranjera y Matemáticas.

Además, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera u otra lengua cooficial o una materia de carácter trasversal.

La LOMLOE, como novedad, establece que en alguno de los cursos del tercer ciclo de la educación primaria se añadirá la Educación en Valores cívicos y éticos, área en la que se incluirán, entre otros, contenidos referidos a la Constitución española, a los Derechos Humanos, a la igualdad entre hombres y mujeres, al desarrollo sostenible, al respeto a la diversidad y al valor social de los impuestos.

Durante toda esta etapa de educación primaria se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa, la atención personalizada del alumnado y la prevención de las dificultades de aprendizaje. A tal fin, se implantarán medidas como el establecimiento de mecanismos de refuerzo y flexibilización o alternativas metodológicas. Así, con el objetivo de personalizar y mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de los alumnos, se dotará de una mayor autonomía a los centros docentes para que puedan establecer medidas de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos, y establecer alternativas metodológicas. También podrán los centros elaborar planes de refuerzo o enriquecimiento curricular que permitan mejorar el nivel curricular de los alumnos que lo requieran.

Durante toda la etapa de educación primaria se incidirá en la atención individualizada de los alumnos, en la realización de diagnósticos precoces y en el establecimiento de mecanismos de apoyo y refuerzo para evitar la repetición escolar, en especial cuando se trate de entornos desfavorecidos.

Respecto a la evaluación, señalar que ha de ser continua y global, debiendo tener en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, los referentes de la evaluación serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho les pueda impedir promocionar el ciclo o etapa, y deberán adaptarse a sus necesidades las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación.

La LOMLOE establece medidas preventivas y limitadoras para reducir las repeticiones de los alumnos. En concreto, la repetición de curso se considera una medida excepcional que sólo podrá ser adoptada una vez durante toda la etapa, e irá acompañada de un plan específico de refuerzo para el alumno.

Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor emitirá un informe destinado a la familia sobre el grado de adquisición de las competencias de cada alumno indicando, en su caso, las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente. También al finalizar la etapa recibirán un informe sobre la evolución del alumno y las competencias desarrolladas.

En el cuarto curso de primaria, todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de competencias adquiridas por su alumnado, que tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa.