Читать книгу PAedagogisk antropologi - Группа авторов - Страница 8

Ved Institut for pædagogisk antropologi ved DPU er der flere bud på hvordan pædagogisk antropologi kan forstås. Der er udbredt enighed om at etnografisk udforskning af felter der har betydning for pædagogiske processer, skal have en synlig placering. Det samme gælder kulturbegrebet og kulturanalyse som længe har været en integreret del af etnografisk/antropologisk såvel som pædagogisk forskningstradition (se fx Hasse 2002 og Højlund 2004).

I den konkrete forskningsstrategi kan kulturanalysen knyttes direkte til etnografiske studier. Men den kan også tage form af analyser der sigter mod at kortlægge de steder, de artefakter, medier eller tekster der er med til at konstituere de kulturelle og sociale landskaber hvor de sociale processer finder sted, uden at der nødvendigvis indgår etnografiske studier i den aktuelle analyse. Kulturanalyser på dette grundlag kan spænde fra studier af klasseværelsets koreografi eller formidling af kunst over analyser af enkeltmedier (fx undervisningstekster, børnebøger eller computerspil) til analyse af internettets virtuelle landskaber (se fx Illeris i denne antologi og Milner 2002).

Tekst- og diskursanalytisk tilgang kan endvidere bruges i forbindelse med analyse af betydningstilskrivninger der bidrager til at nye læringsarenaer opstår. Dette dokumenteres i Krygers artikel i denne antologi med samspillet mellem McDonald’s, den svenske läsrörelse, EU-dokumenter og danske børnehaver som eksempel. En lignende tilgang kan også anvendes til at kritisere dominerende pædagogiske og læringsteoretiske diskurser i forbindelse med eksempelvis literacy-begrebet og samtidig åbne op for nye, mere kontekstualiserende måder at anskue et sådant begreb på (se Holm i denne antologi).

Pædagogisk antropologi har imidlertid ikke patent på de her nævnte forskningstilgange. En række andre forskningstraditioner på tværs af discipliner har i de senere år benyttet lignende teorirammer og forskningsprocedurer som vi her har identificeret som mulige ingredienser i en pædagogisk antropologi.

Vi ser samspillet med disse andre traditioner som en væsentlig kilde i arbejdet med udviklingen af den pædagogisk antropologiske faglighed. Pædagogisk antropologi får herved samtidig karakter af et multidisciplinært mødested som for eksempel den engelske cultural studies-tradition eller uddannelsesforskningens lange tradition for at hente inspiration fra såvel filosofi, sociologi, historie, antropologi etc.

I det følgende vil vi nævne tre eksempler på hvorledes man inden for instituttet rammer arbejder med at udvikle en pædagogisk antropologisk faglighed med afsæt i en flerhed af discipliner.