Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 - Patricia Ibáñez Ibáñez - Страница 25

Esta investigación se basa en una metodología cuantitativa de corte descriptivo y comparativo, realizando un estudio tipo encuesta aplicado a los mismos participantes en dos periodos diferentes. Para ello se ha empleado un instrumento desarrollado por Schmidt et al. (2009), adaptado a nuestro estudio, traducido y validado por Cabero, Marín y Castaño (2015). Dicho cuestionario está compuesto por 47 ítems con respuestas tipo Likert, los cuales recogen información en las tres dimensiones que componen el modelo TPACK (Cabero, Marín y Castaño, 2015). Los participantes valoran las respuestas del 1 al 5, representando el 1 “muy en desacuerdo” y el 5, “muy de acuerdo”. El primer cuestionario se aplicó en octubre de 2018, al inicio del curso del Máster Universitario en TIC para la Educación y el Aprendizaje Digital de la Universidad Antonio de Nebrija. El segundo cuestionario se aplicó en junio de 2019 al finalizar el periodo de formación del máster universitario. Ambos cuestionarios se aplicaron online a través del campus virtual del máster. Se han medido los valores de Alfa de Cronbach en ambos cuestionarios para calcular el índice de fiabilidad del instrumento, obteniendo un 0,940 en el primer cuestionario y un 0,959 en el segundo cuestionario. Estos resultados arrojan un alto índice de fiabilidad (Oviedo y Campo, 2005). Adicionalmente, se ha obtenido el valor medio y la desviación estándar de cada una de las 27 preguntas del cuestionario, así como en cada una de las 7 dimensiones recogida en el TPACK, y en el conjunto de todas las preguntas. Se ha aplicado el test de significación para comprobar si las variaciones son estadísticamente significativas exigiendo un nivel de confianza del 99%.

Junto con las preguntas del cuestionario validado, se han incluido preguntas sociodemográficas para conocer las características de las personas participantes. Además, debido al contexto de excepcionalidad ocasionado por la COVID-19 que llevó a la interrupción de la docencia presencial en todos los niveles educativos, en el segundo test se incluyeron dos preguntas adicionales que hacían referencia a si en la situación actual “He aplicado herramientas digitales aprendidas en el Máster TIC para potenciar la enseñanza online durante el cierre de las escuelas por la COVID-19”, y si “Ante una situación vivida como la que hemos sufrido en esta emergencia sanitaria producida por la COVID-19, la formación en TIC considero que me ha ayudado a mejorar”.

1. Muestra

En este estudio han participado 241 estudiantes de máster de un total de 341. De entre las personas participantes, 188 son mujeres (78%) y 53 son hombres (22%). El promedio de edad se sitúa en los 30 años. La mayoría tienen estudios de Grado, 197 (86%) y 33 de máster (14%), por tanto, para la gran mayoría de participantes este ha sido la primera titulación de máster que han cursado. El 54% de las personas participantes ha estado ejerciendo como docente mientras cursaba el máster y se realizaba este estudio (129), y el 46% no estaba impartiendo docencia en la actualidad. Más de la mitad, 52%, han dado clase menos de cinco años (127), un 30% no han dado clase nunca (73), un 14% han dado clase entre cinco y diez años (34), y, por último, un 4% tiene una experiencia docente superior a los diez años. El 60% de los participantes dan clase en el nivel de Educación Primaria (141), el 19% en la etapa de Educación Infantil (45), 13% en los ciclos de Educación Infantil y Educación Primaria (30), un 5% en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (12) y un 3% en ciclos de Formación Profesional (7).