Читать книгу Mediaciones y mediadores terapéuticos para una clínica de fronteras - Alicia Kachinovsky - Страница 30

Roberta Bergamo (2010) propone en su tesis de Maestría en Psicología un dispositivo de atención psicoterapéutica focalizada, con niños que presentan déficits en su capacidad de simbolizar y sus respectivos síntomas. La autora considera que las fallas en la capacidad de simbolizar, lo que resume en la posibilidad de elaborar y representar los sentimientos en pensamientos y palabras, se asocia a distintas composiciones sintomáticas como la agresividad, la tendencia de pasaje al acto, inhibición del habla y del juego, impulsividad y somatizaciones, entre otras.

El dispositivo es titulado como “A hora do conto”, y fue realizado en la clínica-escuela de la Universidad de Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) con dos niños (por separado) de 8 y 9 años. El objetivo de la investigación, además de los fines terapéuticos de los encuentros, era explorar la efectividad terapéutica del dispositivo.

El procedimiento de trabajo constó de una entrevista inicial con los padres, donde se explicaba el motivo de la investigación, además de recabar los datos fundamentales de la historia de vida del niño. Por otro lado, se marcaban las fechas de los encuentros, que fueron un total de 17, sin contar la entrevista inicial con los padres ni las entrevistas de aplicación del test CAT en el primer y último encuentro con el niño, donde se pretendió visualizar la evolución del mismo en cuanto a su capacidad de simbolizar a través de la narración.

En cuanto a los encuentros, el niño elegía alguno de los cuentos propuestos por la terapeuta y se acordaba si lo leía el niño o la terapeuta. En uno de los casos, por ejemplo, se acordó luego de algunos encuentros que la terapeuta leyera el cuento ya que, además de las quejas del niño por la extensión del texto, cuando leía el niño la mayor parte del encuentro se agotaba en dicha actividad. También se abrió la posibilidad al niño para que trajera cuentos actuales, lo que de hecho sucedió (Ben 10, Yu-Ghi-Oh!). Por último, se procedía a indagar resonancias acerca del cuento, aunque también se dejaba ese espacio poslectura para actividades lúdico-recreativas de manera libre.

En cuanto a los objetivos del dispositivo, este se consideró exitoso. En ambos niños, en la segunda aplicación del CAT, se mostró una mejora en la organización psíquica del niño, con mayor capacidad de atención y una organización lógico-secuencial adecuada de la historia a narrar. El relato no se limitó a lo concreto de las láminas, como sí había sucedido en la primera aplicación.

Por otra parte, la autora se referencia en Bettleheim (1994) y Corso y Corso (2006) para caracterizar el cuento infantil, específicamente acerca del efecto que tiene en el niño pequeño. Apoyándose en el planteo de Bettleheim (1994), entiende que el niño tiene que pasar por diversas etapas difíciles como la decepción del Edipo y la castración, entre otras cosas. En este sentido, el cuento infantil, particularmente el cuento de hadas, “ofrece una posibilidad simbólica de no desistir frente a las dificultades y al mismo tiempo, garantiza la capacidad de idealización del futuro” (Bergamo, 2010, p. 19). De esta manera, el niño se ve auxiliado por el relato del cuento, aliviando el sufrimiento.

Además, tal como lo realizara Celso Gutfreind (2003), la autora incorpora en su marco conceptual la idea winnicottiana de espacio potencial (Winnicott, 1994). Ella lo define como aquel espacio tercero e intermediario, entre la realidad psíquica del niño y la realidad exterior, comenzando a conjugar la experiencia de la necesidad del niño con los objetos externos. Es en este espacio donde surge el objeto transicional, el proceso de separación entre madre y bebé, y por tanto, los primeros pasos o las primeras huellas de la actividad representativa del sujeto.

Si bien la autora no lo explicita, propone que el trabajo clínico con cuentos de hadas tiene la capacidad de remendar o reconstruir este espacio potencial en el niño a través de la oferta simbólica que le propone el cuento.