Читать книгу ProfessionslAering i praksis - Martin Bayer - Страница 5

Forskningsmæssig interesse for nyuddannede lærere og pædagoger har ofte omhandlet forholdet mellem uddannelse og erhverv f.eks. med fokus på spørgsmålet vedrørende uddannelsens bidrag til arbejdet som pædagog respektive som lærer. I dette projekt har fokus og perspektiv været et andet. Vores interesse knyttede sig til på hvilke måder, de nyuddannede mødte det job, hvori de debuterede, og dermed til deres håndtering af det, der kan kaldes de pædagogiske institutioners (skolens, daginstitutionens etc.) arbejdspladscurriculum.

Projektet beskæftiger sig med både lærere og pædagoger, hvilket for det første hænger sammen med, at der er tale om beslægtede professioner inden for det pædagogiske område. Der er tale om professioner, der begge bidrager til samfundets sociale og kulturelle reproduktion og selektion og dermed i vid udstrækning har den samme placering i den samfundsmæssige arbejdsdeling. For det andet kan det have teoretiske og metodiske fordele at skabe et sådant dobbeltfokus, fordi det kan skærpe blikket på det undersøgte. Det stiller selvfølgelig samtidig krav om, at det teoretiske perspektiv udvikles med en sensibilitet over for begge professioners pædagogiske praksis.

At projektet kaldes ’Professionslæring i praksis’ signalerer en bestræbelse på at bidrage til en teori om betingelserne for, hvordan lærere og pædagoger lærer det, de lærer, hvem de lærer noget af, hvad de vil og kan samt eventuelle forandringer af dette. Læsere, på jagt efter et eksplicit individorienteret læringsteoretisk udgangspunkt, vil nok opleve sig lidt snydt, hvilket hænger sammen med projektets bestræbelse på at bidrage til en teori om betingelserne for, hvordan lærere og pædagoger lærer det, de lærer, dvs. institutionernes arbejdspladscurriculum. I fokus står således en beskrivelse og analyse af betingelserne for de nyuddannede læreres og pædagogers håndtering og oplevelser af pædagogisk praksis i al dens mangfoldighed. Det antages i projektet, at denne håndtering og oplevelse er noget, som de nyuddannede ikke bare kan ved uddannelsens afslutning, men er noget, der skal læres senere, hvilket vil sige i løbet af deres jobdebut. Ved professionslæring forstås derfor såvel overgang fra nyuddannet til mere erfaren lærer som den optagelse i professionen, der foregår.

Forskelle på nyuddannede lærere/pædagoger og mere erfarne lærere/pædagoger er, ofte kun indirekte, dukket op som forskningsmæssigt interessante i forskellige rapporter (Kreiner og Mehlbye 2000, PLS/Rambøll 2002). Alligevel har der ikke været igangsat større eller længerevarende forskningsprojekter vedrørende dette i en dansk sammenhæng (dog Hjort 1999). Her adskiller pædagogisk forskning i Danmark sig fra pædagogisk forskning i mange andre lande. Vi håber, at dette projekt kan være med til at gøre nogle af disse forskelle mindre.