Читать книгу Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional - Jesús Alfonso Soto Pineda - Страница 11

A lo largo de las páginas del presente capítulo se ha intentado ofrecer una fotografía bastante diáfana de cómo las instituciones de enseñanza superior han ido implementando la plataforma Mooc en su proceso de aprendizaje colaborativo desde mediados del año 2013. Bajo esta perspectiva, esta obra científica pretende conocer el grado de satisfacción felicidad académica que han ido experimentado los dicentes en el uso de esta innovadora herramienta tecnológica. Como es sabido este hecho toma especial relevancia en tiempos de Covid-19. Una pandemia que ha traído, entre otras cosas, que las universidades de un día para otro pasen de las clásicas clases magistrales a las clases online (Husky et al., 2020).

Según lo apuntado en este trabajo, ello requiere que los responsables de las instituciones de enseñanza superior emprendan una pedagogía que estimule la interconectividad alumno-profesor en un entorno no presencial que elimina las barreras geográficas. Ahora bien, debemos ser conscientes de que este paisaje tecno social limita mucho el aprendizaje de las habilidades personales como por ejemplo son la comunicación asertiva, la empatía, el pensamiento creativo, la felicidad o las emociones positivas (Lozano-Díaz et al., 2020). Quizás este fenómeno y otros múltiples factores de naturaleza socioeconómica puedan explicar que los Moocs no constituyan todavía la verdadera fuerza motriz que impulsen activamente la enseñanza telemática en el ámbito de las universidades. Ante esta realidad, un ramillete de grupos de investigación multidisciplinares está poniendo sobre el tapete científico en señalar que el happinessmanagement y el marketing social pueden jugar una importante pieza axial en el desarrollo de estrategias didácticas, que cambien la percepción negativa que tienen los estudiantes universitarios sobre este determinado instrumento digital (Ravina-Ripoll et al.,2018). Sin lugar a duda es uno de los retos más urgentes que se enfrenta las nuevas prácticas educativas, teniendo muy presente que uno de los rasgos más comunes de los cursos Moocs es la abundante tasa de abandono del alumnado (Cabero Almenara et al., 2014).

Reconociendo lo anterior –así como la rigidez de la estructura evaluativa de este recurso tecnológico–, una primera conclusión que se deriva de este trabajo es que las personas encuestadas presentan una preferencia significativa por cursarlas materias de idiomas respecto a otras a través de la plataforma Mooc. Una segunda conclusión –de utilidad para los dirigentes implicados en los procesos de innovación docente–, corresponde al conocimiento de que los dicentes que realizan masivamente cursos Moocs les va a generar una importante ventaja competitiva para encontrar un excelente puesto de trabajo en el futuro. Por último, hay que indicar que los resultados alcanzados en conjunto sugieren, por un lado, que la plataforma Mooc no se ve influenciada porque la universidad sea pública o privada. Y por otro, que una mayar calidad académica de este instrumento digital no implica acabar con las clases magistrales (Núñez, Cuesta y Penelas, 2011).

Para finalizar, hay que indicar que los hallazgos obtenidos en este capítulo, como cualquier otra producción científica, no están exentos de sus correspondientes limitaciones, las cuales deben considerarse más adelante con el propósito de homogenizar conclusiones y resultados. En primer lugar, que los datos objeto de nuestra obra académica están basados en una fuente de información secundaria. Tal hecho conlleva que algunos aspectos asociados con este estudio no figuran en el cuestionario. En segundo lugar, hay que señalar que otra limitación que presenta esta investigación es su transversavilidad temporal. De ahí que sería aconsejable efectuar más adelante un análisis exhaustivo de la muestra para poder disfrutar de una fotografía más diáfana sobre el atractivo que poseen los cursos Moocs en los procesos de aprendizaje colaborativo de los universitarios españoles. Todo ello, junto a otros múltiples aspectos, pueden animar a futuros especialistas de la innovación docente a seguir profundizando en el estudio del tópico objeto de nuestro estudio bajo los prismas del happinessmanagement y el marketing social (López-Regalado et al., 2020).