Читать книгу Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional - Jesús Alfonso Soto Pineda - Страница 12

Aguaded, I. (2013). La revolución MOOCs, ¿una nueva educación desde el paradigma tecnológico? Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (41), 7-8.

Aguaded, I., & Medina-Salguero, R. (2016). Certificación de los MOOC y su reconocimiento en créditos universitarios. International Studies on Law and Education, 23, 39-50.

Barriopedro, E. N. (2010). Los incentivos que motivan a los jóvenes a estudiar formación profesional. Cómo mejorar su horizonte educativo con el márketing. Prisma Social, (4), 1-34.

Barriopedro, E. N., & Vílchez, E. M. (2017). Estrategias de trabajo colaborativo utilizando Twitter y wikispaces: Innovaciones aplicadas. Editorial Académica Española.

Caballero-García, P. Á. & Sánchez-Ruiz, S. (2018). La felicidad en estudiantes universitarios. ¿Existen diferencias según género, edad o elección de estudios? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21 (3), 1-18.

Cabero-Almenara, J., Llorente– Cejudo, M.C., &Vázquez-Martínez, A. I. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 18 (1), 13-26.

Chumaceiro-Hernández, A. C., Ravina-Ripoll, R. Hernández-García de Velazco, J. J., & Reyes-Hernández, I. V. (2020). University Social Responsibility in the Organizational Happiness Management. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25 (S2), 427-441.

Cubero-Villar, J. C. (2020). De Jefes a GeFes: Generadores de Felicidad. Cuadernos de pedagogía, 508, 112-114.

Fernández-Paradas, A.R., Fernández-Paradas, M., & Gutiérrez-Montoya (Eds.) (2017). Educación Histórica, Patrimonios olvidados y felicidad en la didáctica de las ciencias sociales. San Salvador, El Salvador: Editorial Universidad Don Bosco.

Daniel, J. (2012). Making sense of MOOCs: Musings in a maze of myth, paradox and possibility. Journal of interactive Media in education, 3,1-20.

González, T., de la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., & Sacha, G. M. (2020). Influence of COVID-19 confinement on students’ performance in higher education. PloSone, 15 (10), e0239490. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239490.

González-González, I., & Jiménez-Zarco, A. I. (2014). The MOOC phenomenon: the current situation and an alternative business model. eLearn Center Research Paper Series, 9, 26-33.

Gütl, C., Rizzardini, R. H., Chang, V., & Morales, M. (2014, September). Attrition in MOOC: Lessons learned from drop-out students. In L. Uden, J. Sinclair, Y.H. Tao, & D. Liberona. (Eds.). International workshop on learning technology for education in cloud (pp. 37-48). Cham: Springer.

Husky, M. M., Kovess-Masfety, V., & Swendsen, J. D. (2020). Stress and anxiety among university students in France during Covid-19 mandatory confinement. Comprehensive Psychiatry, 102, 152191. https://doi.org/10.1016/j.comppsych.2020.152191.

López-García, A. M. (2019). Transformación digital e innovación global en la Universidad 4.0. Economistas, 165, 113-122.

López-Regalado, M. E., Ahumada-Tello, E., & Ravina Ripoll, R. (2020). Responsabilidad Social Universitaria desde la perspectiva del Happiness Management. El caso de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Baja California (Tijuana-México). Revista ESPACIOS, 41 (4),1-7.

Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J. S., Figueredo-Canos, V., & Martínez-Martínez, A. M (2020). Impactos del confinamiento por el Covid-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. RISE, 9c (1), 79-104.

Margaryan, A., Bianco, M., & Littlejohn, A. (2015). Instructional quality of massive open online courses (MOOCs). Computers&Education, 80, 77-83.

Núñez, E., Cuesta, P., & Penelas, A. (2011). Experiencies in didactical innovations and elearning. In EDULEARN11 Proceedings (pp. 3320-3326). IATED.

Núñez-Barriopedro, E., Monclúz, I.&Ravina-Ripoll, R. (2019). El impacto de la utilización de la modalidad B-Learning en la educación superior. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14 (1), 26-39.

Núñez-Barriopedro, E., Sanz-Gómez, Y., &Ravina-Ripoll, R. (2020). Los videojuegos en la educación: Beneficios y perjuicios. Revista Electrónica Educare, 24 (2), 240-257.

Ravina-Ripoll, R., Tobar-Pesantez, L B., & Galiano-Coronil, A. (Coords). (2018). Claves para un desarrollo sostenible La creatividad y el happiness management como portafolio de la innovación tecnológica, empresarial y marketing social. Granada, España: Editorial Comares.

Ravina-Ripoll, R., Tobar-Pesantez, L.B., Núñez-Barriopedro, E.& Galiano-Coronil, A. (Eds) (2020). La Brújula del siglo XXI: E Happiness Management. Un concepto para explorar por las empresas, el marketing social y el liderazgo organizacional. Valencia, España: Triant Lo Blanc.

Ravina-Ripoll, R., Núñez-Barriopedro, E., Galiano-Coronil, A., & Tobar-Pesántez, L. B. (2019). Towards a happy, creative and social higher education institution: the case of non-profit marketing and business creation subjects at the University of Cadiz. Journal of Entrepreneurship Education, 22 (1), 1-8.

Rivas, A., González-Briones, A., Hernández, G., Prieto, J., & Chamoso, P. (2020). Artificial neural network analysis of the academic performance of students in virtual learning environments. Neurocomputing. https://doi.org/10.1016/j.neucom.2020.02.125.

Saadatdoost, R., Sim, A. T. H., Jafarkarimi, H., & Mei Hee, J. (2015). Exploring MOOC from education and Information Systems perspectives: a short literature review. Educational Review, 67 (4), 505-518.

Siemens, G.: MOOCs are really a Platform. Elearnspace (2012), Recuperado de http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform/.

Vázquez-Cano, E., López-Meneses, E., & Sánchez-Serrano, J. L. S. (2013). La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC. Barcelona, España: Ediciones Octaedro.

Wotto, M. (2020). The future high education distance learning in Canada, the United States, and France: Insights from before Covid-19 secondary data analysis. Journal of EducationalTechnologySystems, 49 (2), 262-281. https://doi.org/10.1177/0047239520940624.