Читать книгу Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional - Jesús Alfonso Soto Pineda - Страница 15

El objetivo principal de la actividad radica en promover la Educación en Patrimonio Documental, este es el elemento principal sobre el que los alumnos y alumnas del Grado en Historia deben realizar sus trabajos de investigación histórica, también los Trabajos de Fin de Grado, si bien estos últimos también pueden ser historiográficos. Una vez graduados, su formación en Patrimonio Documental también les posibilitará hacer los Trabajos de Fin de Máster y la Tesis Doctoral. El adecuado uso del documento también puede serles de gran utilidad en su vida profesional. Por ejemplo, como profesores de historia en el instituto, restauradores, peritos y tasadores de documentos para archivos, museos, casas de subastas, como redactores de guías turísticas y, en general, en el campo de la gestión cultural… En definitiva, el estudiante del Grado en Historia debe saber localizar, examinar y analizar la documentación histórica, para completar su formación, también para afrontar con solvencia las tareas de investigación. Formación que también le puede ser de gran utilidad para su vida laboral.

En concreto, el reto consiste en facilitar el desarrollo de competencias referidas a una tipología de archivos poco conocida por el estudiantado, nos referimos a los Archivos Familiares. La pregunta esencial que pretendemos plantearles es la siguiente: ¿Eres capaz de identificar, examinar y analizar documentos de Archivos Familiares? Y a raíz de esa cuestión suscitar su interés, para, a continuación, proponer al alumno una actividad que le saque de su zona de confort, en la que la evaluación suele fundamentarse exclusivamente, o en su mayor, parte en la teoría, para que tomen de esta forma una actitud proactiva.

Las competencias que perseguimos desarrollar e incentivar en el alum-nado son los siguientes:

1. Unifica conocimientos teóricos y prácticos.

2. Mejora de la conciencia histórica de manera crítica.

3. Adquiere competencias en Educación Patrimonial.

4. Desarrolla competencias en Patrimonio Documental.

5. Perfecciona las capacidades de análisis y síntesis.

6. Optimiza la comunicación oral y escrita.

7. Demuestra sus capacidades para gestionar la información.

8. Utiliza el razonamiento crítico.

Así también, cabe especificar las principales preguntas que guían el reto. A continuación, pasamos a enumerarlas:

1. ¿Conoce el alumno que son los archivos familiares?

2. ¿Sabe el estudiante que existen diferentes tipologías de Archivos Familiares?

3. ¿Conoce el alumnado las tipologías de documentos de Archivos Familiares?

4. ¿Conoce el alumno qué temáticas y cronologías pueden abordarse para realizar trabajos de investigación histórica en base a Archivos Familiares?

5. ¿Conoce el estudiante qué valor educativo tienen los Archivos Familiares?

6. ¿Conoce el estudiantado qué valor económico pueden tener los documentos de los Archivos Familiares?

7. ¿Conoce el alumno qué salidas profesionales puede haber con relación al Patrimonio Documental en general, y los Archivos Familiares en particular?