Читать книгу Las relaciones en el desarrollo - Stephen Seligman - Страница 57

En el curso del desarrollo progresivo surgen nuevas capacidades. Los cambios en diferentes partes de los sistemas de desarrollo suelen surgir más o menos en la misma época y se integran conjuntamente en los arreglos sociobiológicos nuevos y existentes. Esto implica una remodelación básica de la forma en la que la persona vive en su mundo corporal, psicológica y socialmente. Es la naturaleza de los sistemas humanos.

En el paso de la primera infancia a la niñez, aproximadamente al año de edad, por ejemplo, el desarrollo neuromuscular ha progresado para sea posible caminar y otras capacidades motoras. Alrededor de la misma época, la relación de apego entre el infante y los padres se vuelve más organizada, proporcionando una base emocional para que el bebé esté yendo y viniendo con su cuidador con una nueva independencia, ya que el apego sostiene un sistema emocional e interpersonal protector que atrae al bebé de vuelta a sus padres ante las amenazas. Es probable que los padres consideren la posibilidad de aumentar su propia autonomía en torno a la misma época, para volver al mercado laboral o pasar más tiempo fuera de casa de otras maneras. La coordinación de estos cambios aparentemente dispares es el núcleo del proceso de desarrollo.

Del mismo modo, la adolescencia implica cambios en las capacidades físicas y cognitivas del adolescente, en su sexualidad, en sus privilegios sociales (permisos de conducir o de trabajo, por ejemplo), etc. Cuando las cosas van bien, los sistemas educativos y familiares cambian recíprocamente, al igual que las costumbres culturales sobre la privacidad, el contacto sexual, la libertad financiera, etc.

Los teóricos del desarrollo han organizado normalmente esos procesos en etapas (o fases o posiciones) estructuradas en torno a temas centrales y grupos de diversas capacidades y marcadores de desarrollo, ya sea sobre desarrollo motor, relaciones de objetos, zona libidinal, capacidades cognitivas, etc. La conceptualización original de Freud de la «etapa oral», por ejemplo, se ha ampliado más allá del énfasis en la boca como zona libidinal para incluir la incorporación como modo principal de relaciones de objetos, la dependencia del objeto que satisface la necesidad, y muchas otras cualidades relacionadas con la relación y la organización psíquica y psicosocial. Las diferentes cualidades están estructuralmente relacionadas, de tal manera que se pueden considerar juntas en un momento de desarrollo que conduce a una configuración duradera, tanto en cada curso de vida como en la metaestructura de las diferentes teorías de desarrollo. Cada teoría de las etapas funciona como una narración maestra, como un relato de la infancia y una forma de organizar el material clínico.