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Markus Daniel Meier
Ars docendi
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CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
A. CREENCIAS ERRÓNEAS – EN LUGAR DE UN PRÓLOGO
B. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: INTRODUCCIÓN AL TEMA, DESCRIPCIÓN GENERAL DEL LIBRO
C. LÍMITES DE LA DIDÁCTICA: ILUSIONES PEDAGÓGICAS DE
VISIÓN GENERAL
Y
ORDEN EN EL CAOS
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?
A. MATERIA, MÉTODOS, COMPETENCIAS SOCIALES Y PERSONALES, Y ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
B. TRES MODELOS
1. El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente
2. El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas
3. El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas
C. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
3. ¿QUÉ SIGNIFICA “APRENDER”?
A. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTUAL: EL APRENDIZAJE COMO CONTROL DEL COMPORTAMIENTO “DESDE EL EXTERIOR”
B. TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD CEREBRAL “DESDE ADENTRO”
C. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (RE-)CONSTRUCTIVISTAS: EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN “ENTRE NOSOTROS”
D. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UNA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: EL APRENDIZAJE COMO MECANISMO DE SOBREVIVENCIA Y BIENESTAR PROPIO
E. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
4. ¿QUIÉN ENSEÑA?
A. LAS CUATRO COMPETENCIAS CENTRALES DEL PROFESOR
B. LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
C. EL EQUIPO INTERNO
D. EL PROFESOR ENTRE TÉCNICO Y ÁRBITRO
E. MICROENSEÑANZA
F. TEORÍAS INSTITUCIONALISTAS DE LA ENSEÑANZA
G. ¿QUÉ VALORAN EMPÍRICAMENTE LOS ALUMNOS DE SUS PROFESORES COMO “BUENA ENSEÑANZA”?
H. RESUMEN Y CONCLUSIÓN
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