Читать книгу TvAerAestetisk lAering - Ida Hamre - Страница 28

Ja, jeg er fortsat motiveret for arbejdet med læring og animation. Har nærmest givet den en tand til. Først nu er noget egentligt eksemplarisk ved at opstå. Hertil kommer arbejdet med det strukturelle, siger JS.

Mange erfaringer er gjort, blevet varieret og forfinet. Usikkerheden er ved at være overskredet, metoder udvikles. Hvordan man bruger spillet som del af den pædagogiske proces og formidle det, optager i stigende grad JS.

Han fortæller at kollegerne er nærmest begejstrede, for de ser hvad der sker med de studerende. De studerende er ofte temmelig bange for at skulle optræde for et publikum. Til gengæld bliver de næsten høje når det er overstået – ikke mindst fordi de oplever noget magisk i kommunikationsfasen, og de får i regelen meget stor kontakt, mens det står på.

Nogle kolleger arbejder selv med bordteater i deres undervisning, andre med store figurer. En kollega har brugt animationsteater som et eksempel på portefolia.

Til en lærers/pædagogs animationsfaglige forudsætninger hører, at men må være en god fortæller og en god spiller/animator. Man skal kende virkningerne og kunne kombinere roen med noget legende. Det kræver en særlig pædagogisk lytten. Til gengæld får man “kontant afregning” når man spiller, understreger JS.