Читать книгу De umulige born og det ordentlige menneske - Laura Gilliam - Страница 25

… the world of school is a social world. Those human beings, who live together in the school, though deeply severed in one sense, nevertheless spin a tangled web of interrelationships; that web and the people in it make up the social world of school. It is not a wide world, but, for those who know it, it is a world compact with meaning.

(Waller 1961:v)

Det er ikke tilfældigt, hvilke identiteter der er relevante i skolen eller for den sags skyld i enhver anden institution. Identiteter bliver gjort relevante af institutionskonteksten, af institutionens praksis og aktører og kulturelle strukturering samt af spillet om kapital i det felt, den indgår i. Idet skoleinstitutionen har til formål at forme samfundsborgere, er disse identiteter langtfra tilfældige, men i højeste grad præget af de identiteter, som institutionen formulerer og promoverer (Gubrium og Holstein 2001:11). Jeg betragter her skolen som en institution, der er placeret i uddannelsesfeltet, men udgør en kulturel verden for sine deltagere. Analysen af skoleinstitutionen vil dog ikke tage form af en decideret analyse af skoleverdenen eller det felt, den er situeret i. I stedet ser jeg på skolen som en kontekst, der er præget af en bestemt feltlogik og indeholder nogle prækonstruerede positioner, praksisser og diskurser, der er relevante og får betydning gennem denne feltlogik og de kapitalformer, der er på spil i skoleverdenen. Spørgsmålet er, hvordan skolen som institution, og dens deraf hørende praksisser og logikker, strukturerer børns identitetsforståelser.

For at forstå skolens rolle som kontekst for identitetsforståelser er det vigtigt at se, at enhver skole både er en variant af en bestemt samfundsinstitution og et helt specifikt fysisk sted og socialt fællesskab med bestemte børn og voksne. Som samfundsinstitution har Sønderskolen således bestemte strukturer, funktioner og målsætninger, men samtidigt er den en konkret fysisk og socialt situeret institution, med specifikke lærere og børn. Det er både skolen som institution og dens helt konkrete udformning, der har betydning for, hvilke identitetsforståelser børn kan skabe i skolen.