Читать книгу De umulige born og det ordentlige menneske - Laura Gilliam - Страница 26

Sønderskolen er en middelstor skole i to spor. Den ligger i et af de oprindelige københavnske arbejderkvarterer, som nu er kendetegnet af socialt boligbyggeri, gamle istandsatte lejligheder og et aktivt forretnings- og cafeliv. Et forholdsvis stort antal af kvarterets beboere er etniske minoriteter med indvandrer- eller flygtningebaggrund, men der bor også en del både mindre og bedre bemidlede etnisk danske familier, unge, pensionister og studerende i området. Skolen har et elevoptag og en pædagogik, der ikke skiller sig væsentligt ud fra andre folkeskoler i området. Den er placeret midt i et boligkvarter, i gamle, nedslidte, men tydeligvis engang pæne bygninger. Gården er asfalteret, har basketball- og fodboldbaner, et større legestativ og et mindre grønt område, der mest bruges af de mindste klasser.

Sønderskolen har – ifølge sin egen opgørelse – ca. 60 % elever fra etnisk danske familier fra middel- og lavere socialklasser samt ca. 40 % elever fra etniske minoritetsfamilier, hvis sociale position i det danske samfund generelt kan betegnes som lavere socialklasse (hvilket dog ikke betyder, at flere af disse ikke kan komme fra middelklassepositioner i de samfund, de er migreret fra). De etniske minoritetselevers etniske baggrunde varierer, men den største gruppe af disse har arabisk baggrund (ca. 40 %), og den næststørste gruppe tyrkisk baggrund. Som mange andre skoler i Københavns bykvarterer er skolen, hvad skolelederen kalder »tynd i toppen«, og har færre etnisk danske elever i de største klasser end i de mindste klasser. Således har skolen store etnisk blandede klasser i de små klasser og ofte halverede klasser i de største klasser med flest etniske minoritetselever. Skolen har også en løbende udskiftning af elever, der enten går ud til private skoler af forskellige former eller søger til skolen fra især arabiske privatskoler.

Da jeg begyndte mit feltarbejde i 2002, havde alle skolens lærere undtagen en enkelt etnisk dansk baggrund, og denne enkelte lærer med etnisk minoritetsbaggrund var tilknyttet det nyoprettede sprogcenter på skolen. Derudover var der ansat tre medarbejdere af etnisk minoritetsbaggrund til rengørings-, køkken- og pedelarbejde. Under mit feltarbejde ansatte skolen yderligere tre lærere med etnisk minoritetsbaggrund som et led i en ny indsats for det, der på skolen kaldes »de tosprogede elever«. Pædagogisk skiller skolen sig, som beskrevet, ikke væsentligt ud fra andre skoler. Lærerne arbejder mere og mere i teams, men disse teams fungerer stort set uafhængigt af den større lærergruppe eller ledelse, hvilket betyder, at undervisningspraksis er mere eller mindre op til den enkelte lærer.